- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
第 8卷第3期 西部教育研究 Vo1.8.No.3
2008年 9月 WestChinaEducationResearch Sep.,2008
“教学做合一教育思想的探索与认识
杨雪特 刘 毅
摘【 要】 陶行知 “教学做合一”教育思想的形成经历了三个阶段:首先是创立,即在杜威 做“中学”理
论的基础上,创立了 “教学做合一”的教育教学方法,形成了职业教育思想;其次是丰富内涵,即源于对教育实践
和教育经验的理性选择与判断,构建了系统的 “教学做合一”教育理论,成为当代素质教育的基本准则;最后是升
华,即在引入创造性教育理念之后,形成了 “教学做合一”的创造教育思想,为未来教育创新奠定了坚实的理论基础。
关【 键 词】 教学做合一;教学方法;教育理论;教育创新
【作者简介】 杨雪特:内江师范学院评建办常务副主任,教授。
刘 毅:内江师范学院 副院长,教授。
教育思想一方面是在丰富的教育经验基础上 学”的痕迹[21。随着对中国教育的深人了解和探
的判断,是思维初步加工的产物,是人们对教育 索 ,陶行知不断对 “做中学”进行改造,初步形
问题的进一步认识,另一方面,教育思想还取决 成 了 “教学做合一”的教学方法 。所谓教学方
于人们依据一定的世界观和教育 目标所做出的选 法 ,是在教学过程中,教师和学生为实现教学 目
择,即价值取向…。因而,教育思想的形成,是源 的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活
于对教育实践和教育经验的理性选择与判断,是 动方式的总称 1。1922年至 1926年间,陶行知先
人们对教育问题认识的高层观念。陶行知先生的 生对 “教学做合一”理论的诠释,按照当代 “教
“教学做合一”的教育思想同样也经历了形成、 学论”对教学方法的界定,回答了关于教学方法
丰富、升华的选择与判断过程 ,从教育经验、教 所必须具备的所有思想和要素。
学方法不断完善 ,到最终形成创新教育的系统理 首先 ,教学活动具有双边性 ,这是 “教学做
论,为当代素质教育和教育创新提供了有益的借 合一”教学方法的第一要素,陶行知指出: “事
鉴和理论依据。 怎样做就怎样学 ,怎样学就怎样教 ,教的法子要
一
、 “教学做合一”教育教学方法与职业教 根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。这
育思想的形成 就是说 ,教学活动是教师的教和学生的学紧密联
陶行知先生 “教学做合一”的教育思想既是 系、相互作用的双边活动。因而,教学方法始终
对杜威 “做中学”思想的批判性继承,又是对中 包括教师的教法和学生的学法。 “教学做合一”
国传统教学方式的反思和改革。在教育思想形成 的教学法充分体现了师生在教学中相互联系,相
的初期 , “教学做合一”只是一种教育教学方 互作用和相互统一的活动特点。
法,在教育实践中,由于引入了 “技能教育”理 其次,教的方法与学的方法之间的相互联系
念,逐步形成了职业教育思想。 与作用是教学方法的第二要素。1926年,陶行知
“五四”前后,陶行知参照杜威 “做中学” 在 《中国师范教育建设论》一文中,为回答师范
的方法 ,开始探究教与学之间的关系,提 出以 学校
文档评论(0)