“任务驱动式”名校长培训的实践探索.pdfVIP

维普资讯 继 续 教 育 研 究 2008年第 7期 jixujiaoyuyanjin 39 “任务驱动式”名校长培训的实践探索 邵燕芬 (浙江省富阳市教师进修学校，浙江 富阳311400) 摘 要 ：名校长是得到社会一致公认、在本区域 内有一定知名度的成功校长。如何对名校长进行培训，成为各 地培训机构关注 的焦点。浙江省富阳市在 “十一五 ”期间尝试开展 “任务驱动式”名校长培训 。 “任务驱动式 ”名校 长培训具有四个方面的特点；它的课程设置由基础任务板块 、实践任务板块 、研究任务板块和帮扶任务板块等四大 板块组成；在实施过程中可以划分为六个阶段和四个步骤完成，使 “任务驱动式”名校长培训形成一个完整的培训 体系 。 关键词 ：任务驱动 ；名校长 ；培训 一 、 “任务驱动式”名校长培训 的基本界定 过程 ，实际就是解决 问题的过程 ，它是一个充满想象、 (一)“任务驱动式”名校长培训的含义 不断创新的过程 ，同时又是一个科学严谨、有计划的实 所谓 “任务驱动式”名校长培训，就是把培训内容 践过程。 巧妙地隐含在每个任务 中，参训校长通过对任务 的分 4．强调学员之间的相互协作支持 。完成任务 的过 析讨论，明确新旧知识，并在导师的指导和帮助下找出 程离不开学员之问的相互协作支持。相互协作过程 解决问题的方法 ，最后通过任务 的完成而实现对所学 中，各学员有均等的机会提出 自己的问题 ，以求获得大 知识的意义建构，促进发展 。它以完成一个个具体的 家的帮助 。这种共享与互助不仅可以使任务完成得更 任务为线索，使参训的名校长主动置身于任务情境 中， 完满 ，而且也可以通过学员之间的观察学习，最大限度 通过 自主发现问题 、提出问题并解决问题 ，自主建构知 地促进参训学员的发展。 识经验 。 二、“任务驱动式”名校长培训的课程设置 (二)“任务驱动式”名校长培训 的主要特点 (一)基础任务板块 。主要包括现代 管理理论等 1．强调学员 自主学习。在 “任务驱动式 ”培训 中， 理论知识的学习任务，着眼于提高参训校长的综合理 培训机构设计一系列 的任务 ，而且所设计的任务来源 论素养 ，拓展思维 ，夯实基础 ，增强终身学习和可持续 于学员的 日常管理工作 ，然后 由学员 自主去分析 问题 ， 发展能力 ，及时了解 当代社会发展趋势和国内外形势 ， 并思索解决问题的方法和步骤，同时加以实践。这样 ， 准确把握我 国基础教育的改革与发展方向。 当学员觉察到学习内容与他 自己的 目的有关时，就会 (二)实践任务板块。是指参训校长必须完成的 激发个人的认知和情感 ，学习的积极性得以充分调动， 各项实践任务 ，包括学校发展规划的制定、学校发展规 从而由被动变为主动 ，进而有效地提高学习效果 。 划的实施等 ，主要着眼于参训校长实践能力和实践反 2．强调学员个性化需求 。 “任务驱动式 ”培训 中 思能力的培养 ，为参训校长提供实践观察 以及 自我实 的培训内容具有很强的现场生成性，实际是学员在 自 践的机会，对他人及 自身的实践进行总结反思，并制定 主完成任务过程 中所需要的新知识。不 同的学员 由于 改进和发展计划 ，自觉将获得的新知识 、新经验和形成 原有知识经验不 同，在完成任务 的过程 中也就会有不 的新见解用于指导学校管理实践 ，以进一步推动 自身 同的需求 ，同时会采用适合 自己的不同方式和时间去 和学校各项工作的发展。