在英语教学中渗透中华优秀传统文化.pdfVIP

◎电子邮箱：×iandaijiaoxue@l63．oom 在英语教学中渗透中华优秀传统文化 文 ／上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学 张晓燕 我们在 小学阶段 除了要培养学生基本 的英语 语、格言我都配有情节生动有趣的小故事，帮助学生 “听、说、读、写”四会能力外，还必须使他们具有另外 更好地理解其中的内容，并使他们在学习时能保持浓 一 种能力，即在感知与了解多元文化的同时补充中国 厚的学习兴趣和求知欲望。把学生们喜闻乐见格言 元素，让学生在不断的语言实践中潜移默化地感悟 谚语、格言结合儿歌和小故事形式运用到教学中，降 中华优秀传统文化。但 目前，在小学阶段对英语教学 低了记忆大量语言的难度，加速了学生对新知识的理 中渗透中华优秀传统文化的相关研究还处于萌芽阶 解和掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性， 段，教学大纲和教参中在这个方面也缺乏具体的指导 使学生在共同学唱中接近英语，喜爱英语，感受中华 和要求。因此，强化这方面的教学并对此进行深入的 优秀传统文化 。 研究有着十分重要的意义。所谓 “渗透中华优秀传 统文化”，就是把中国丰富多彩的文化内容，融合在小 二、适度开发 学英语教学中，通过显性的教学活动和隐性的潜移默 化，使学生在学习语言知识的同时，了解一定的文化 1．开发礼仪类主题 知识，为学生提供一个初步了解各国社会和文化的窗 现行 的英语牛津版教材，以大量的对话形式 出 口。为此，我从以下几方面着手，进行了探索和实践。 现，内容丰富而广泛，简单的对话学习也蕴涵着中华 优秀传统文化的内涵。在教学中，我根据课文中的不 一 、 有机渗透 同话题，创设不同的情境，针对学生实际情况，对其在 学习、生活中进行 良好的礼仪习惯教育。在进行礼仪 1．在寓言和故事中有机渗透 习惯教育时，我们必须关注在语言交流中出现的文化 随着英语学习的不断发展，简单的情境教学已经 差异。比如，用谈论天气的办法来打开与人谈话的话 不能满足学生 日益增长的学习需求，单纯描述性的语 题是非常明智的；询问对方的年龄是极其不礼貌的； 言材料对他们来说显得枯燥乏味。而故事材料的内容 中国人在受到赞赏时，常常会谦虚地道上一句 “Thank 有趣，语言活泼又不失深意，正符合低年级学生的身心 youverymuch”O当学生熟悉了交流方式后，在英语 特点。在平时的课堂教学中，我常把教材中的语言知 课上的交流更得心应手了。教师在教学中自觉、系统 识点整合在 自编或改编的英语小故事中，并配以自制 地完善文化背景知识的介绍，在渗透中华优秀传统文 的精美课件作为辅助，有意识地把语言学习与中华优 化的基础上，培养学生 良好的礼貌礼仪和言谈举止， 秀传统文化相结合。通过故事、寓言的形式，运用直观 并力图把礼仪和做人结合起来，为提高学生整体素质 媒体，把与教学相关的文化信息材料有机渗透到课堂 打好基础 。 上，这样既增强了教学的知识性、趣味性，又加深了学 2．开发节 日类主题 习内容的深度和广度，在激发学生的求知欲的同时，使 根据小学生的年龄特征和语言认知能力，我开展 学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解。 了以 “中西方节 日比较”为主题的活动，选取若干学生