小学课堂培养数学能力探微.pdfVIP

小 学 课 堂 培 养 数 学 能 力 探 微 王宜彪 (淮安市实验小学教育集团，江苏 淮安 223002) 小学数学能力从本质上讲是一种探索，实践，解答数学问 是一项艰苦枯燥 的脑力劳动。如果缺乏坚强的学习意志和 良 题 的能力。问题经过发现 、思考 、探索 ，最后解答 ，能够使学生 好的学习情趣 ．在学习过程 中就容易动摇 、毛躁 、虎头蛇尾 、半 深刻理解 ．掌握抽象的数学知识 。保证数学学习活动顺利进 途而废 。教师在教学过程中不仅要关注学生 的数学情感体验 ， 行 。探索中的发现问题会使学生对数学愈发感兴趣 ，积极主动 还要重视对学生意志力，即坚定、果断、自制等能力的培养。 地攀登数学高峰，从而构建新 的认知结构，使 自己的数学能力 二、小学数学几大能力的培养 在原有的基础上得到提高 ，增强解决实际问题的能力 。 1．计算能力的培养 。 一 、 小学数学能力的结构 《小学数学教学大纲》指出，1：3算是笔算 、估算和简便计算 《全 日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》对小学数学能 的基础 ，是计算能力的重要组成部分 。学生计算 的过程包含着 力结构的认识主要体现在 以下方面。 一 系列复杂的智力活动 ．要想真正培养学生 的计算能力 ．就必 1．丰富 了数学能力结构 的 “原件”。 须让他们养成 良好 的计算习惯 。首先是认真审题 的习惯。在平 课程标准在重视数学传统 的计算能力 ，逻辑 思维能力和 常的教学 中，我们发现很多学生对于应用题 ．还 能认真审题 ， 空间观念 的同时 ，也补充 了新的成分并加 以强调突 出。主要 而对于计算题却提笔就算 ，缺乏审题意识 。因此，在教学中，教 有 ：要把创新精神和综合实践能力作为数学能力核心纳入小 师要把好关 ．坚持严格训练 ，让学生养成认真审题 的良好 习 学数学新的教学 目标体系；要重视学生获取信息和数据处理 惯。其次是验算的习惯。在教学过程中，教师要培养学生，让他 能力的培养 ：要在对现实空间和平面图形理解 的基础上建立 们对题 目中的数字、小数点、运算符号等书写清楚规范．草稿 起初步 的空间观念 ：要求学生能用统计 的思想观察 、思考 、分 纸上的竖式要清晰完整 ，以便于 自己检查，便于验算 。另外，订 析现实生活 中的问题。 正的习惯。对作业中暴露出的错误 。要养成及时纠正、及时补 2．淡化能力分类 ．强调能力综合 。 救的习惯 ，从而避免再次出现类似的错误 。最后培养学生认真 数学教育 目的的本身是使学生能够用创新 的数学方法 ，在 思考的习惯。要培养学生学会运用简便合理 的方法优化 自己 实践探索中，综合运用数学知识解决现实生活中的数学问题。小 的思维，从而提高 自己的计算能力。 学生特别是中低年级学生的这种综合能力比较弱，所以强调数 2．探 索和创新 思维能力的培养 学综合能力的培养是必然趋势。新课程标准 中对学生思维能力 创造力的核心是创造性思维。创造性思维主要包括：直觉思 培养要求结合课程 目标 ，培养学生的思维能力、统计能力、空间 维、求异思维、逆向思维、发散思维等，主要表现为求异性和多样性、 观念 、创新精神和实践能力，但并没有对这些能力进行明确、细 独创性。它需要教师在教学中潜移默化、坚持不懈地进行培养 。 致的分类。它突出了对学生解决问题能力的培养、创新精神和实 (1)逆 向思维能力的培养 。所谓逆 向思维是指改变一般 的 践能力的培养 ．其实这本身就是注重数学能力综合性的体现。 思维程序 ．遇到事物从结果 的方向展开思路 ．分析 问题得 出新 3．重视学生在数学情感态度和意志的培养 。 观点，寻得解决 问题 的新