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历史 ·教法探讨 小议历史课堂导入设计的原则问题 江苏苏州市吴江区震泽中学(215200) 郭 森 良好的开端等于成功的一半。一堂吸引学生的历 地位。高二的学生已经对高一阶段的历史进行 了系统 史课 ，其新课导入方式是不可忽视的重要环节 ，恰当的 学习，在理解力 、分析力、综合力等方面均有显著提高。 导入方式是一扇打开学生认知兴趣的大门，是学生掌握 在此基础上明确要求他们掌握课程标准对学生的要求， 知识的起点 。如何把握历史课堂教学 中导入的时机和 有的放矢 ，不会浪费时间。 分寸，采用有效的导入方式，激发学生对学习内容的兴 三、导入设计要关注新 旧知识联系，体现关联性和 趣，是值得每一位历史教师都思考的问题。因此在设计 时效性原则 课堂导人的时候 ，应该注重把握一定的原则。 事物之间是互相联系的。导入要善于 以旧拓新，温 一 、 导入设计注意创设情境，体现启发性和趣味性 故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧 原则 知识联系的交点，使学生认识系统化。善于以旧拓新 ， 《普通高中历史课程标准》在前言中提出：“在 内容 激发学生的好奇心，导入语言要与新课 的重点紧密相 的选择上 ，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和 关，所提问题要有思考的余地 ，要有助于启迪学生 自行 社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。” 探讨，自觉去揭示新旧知识的联系。如：人教版教材第 因此，历史教师在设计课堂导入时，应找与学生生活有 2l课 《民主政治建设的曲折发展》上，可以采取这一种导 密切联系的事实作为导入语。如：人教版历史必修一第 入的方式，其重要的原因是从考点出发，另外一个重要 22课 《祖国统一大业》中，知识方面的教学 目标是要求学 的因素就是，该课与上一节 《新中国的民主政治建设》有 生了解一国两制的提出情况及 内涵，了解香港、澳 门回 密切联系。同时要注意课堂导入节奏应该紧凑得当，一 归的基本过程及其意义，了解台湾 问题的由来及其发展 般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。 情况。因此在讲授该课时，教师可以通过创设情境，提 四、导入设计要注意整合教材 内容，体现整体性和 出问题，激发学生学习和探究的兴趣。一国两制理论适 连续性原则 用于香港、澳门和台湾。因此在这一课的导入设计上 ， 采用模块来安排高中历史教学体系跳跃性大，对知 利用2005年国民党主席连战访问祖 国大陆作为切人 识储备不足的中学生而言，确实存在理解上的困难。我 点，联系序言中国民党元老于右任临终前的一首诗 《望 们不仅要注意把不同专题之间相联系的内容结合起来， 大陆》：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮， 而且还要把同一个专题的内容加 以系统化 ，有意识地把 只有痛哭 !葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见 它们贯穿起来。重新组织教材的结构，在钻研课标的基 兮，永不能忘 !天苍苍，野茫茫 ；山之上，国有殇 !”中国 础上，对教材结构 ，甚至是历史的结构或历史认识的结 政府在 “和平统一、一 国两制”方针的指导下，成功恢复 构进行分析。教学内容可从学生认识历史的角度进行 了对香港和澳门主权的行使，炎黄子孙更盼望能够实现 整合，从历史发展的本质特点进行整合，从不同版本教 祖国的统一大业。那么什么是一 国两制 ，这一伟大构想 材的长处进行整合 。因此 ，一节新课的导人既要有教学 又是如何形成和得以落实的呢?通过这样的导入设计， 的整体观念，也要有知识体系的整体观念 ，还要有学生 可以为学生创设一个历史情境 ，有利于激发学生探究历 的整体观念，从而体现历史教学内容