帮助孩子逾越思维的障碍.pdfVIP

毒；试 周刊2014年第9o期 帮 助 孩 子 逾 越 思，1．、维；￡ 的 障 碍 王佳 波 (常州市武进区湟里中心小学 ，江苏 常州 213100) 新课改如一场春风 ，给教育领域带来崭新 的变化 。这种变 而解 。 化在本质上不仅仅体现在学生 的主体地位被越来越多地承认 此题 的教学 ．不仅扣住课标要求 ．将采用图解的方法解决 这一点上 ．学生 的思维广度 、深度也更被重视 ，学生思维的独 问题的思路渗透给了学生 ，而且兼顾学生思维的开拓与丰富， 立性、创新性不断在课堂教学中得到发展。在这样的教育背景 采用表格解题 的方法 ．对于丰富学生解决 问题 的经验 、发展学 下．小学数学课堂教学更鲜明地要求体现学生思维是否能够 生的思维能力具有很大的作用 。 得到本质性突破。在实际教学 中，根据班级群体的实际学情 ， 三、数学归纳 。严密 思维 的体操 结合教学 内容不断渗透数学思想方法 ，将使学生的思维能力得 数学归纳思想 ．是根据数据的相似性探寻规律并得 出正 到更好的突破和发展。 确结论的一种科学方法 。常有完全归纳法和不完全归纳法两 一 、 贯 穿方法 。掀开数学的窗幔 种分类。小学数学学习，其 内容相对 比较基础化 ，因此对各种 从生理学角度看 ．小学阶段是学生大脑发育的黄金期 ，其 数学思想的分界不是非常明确的，然而 ，数学归纳思想在小学 思维习惯 、学习习惯及对于学 习的元认知都是在小学阶段形 数学中仍有体现。特别是在一些运算规律 的推理过程 中，这种 成的。一个传统的比方很能说明问题：“孩子就像一张白纸，你 思想体现得更突出，比如加法交换律 的推理过程 、乘法分配律 在上面画了什么他就会成为一幅什么样 的画。”这就不仅强调 的推理过程等。我们就是凭借一系列相关算式的变化和比较 教育者的责任，要求教师传授给学生正确的知识，在思维方法 激发学生探寻规律 的意识 。并最终得出结论 。在小学阶段渗透 的层面上 同样要求教师帮助学生养成 良好的思维习惯和学习 数学归纳思想，对于培养学生缜密的逻辑思维习惯 ，激发和引 习惯 。习惯离不开教师循序渐进 的引导，课堂重视什么 ，学生 导他们善于猜想 、善于发现新 的规律 。有非常积极的意义 ，同 就重视什么 ，主体导 向倾 向于哪里 ，学生的思维就集中在哪 时这也是发展学生创新能力 的有效途径之一 。显然 ，数学归纳 里 。在这一阶段 。学生的接受能力极强 ，思维的连续性及跳跃 思想就像学生思维逐步强健的体操一样 。逐步渗透 ，逐步提高 性训练是十分必要 的。所 以，教师所从事 的课堂教学活动 ，不 学生的推理验证能力 、猜想和发现能力 ，并最终将学生 的思维 仅要让学生接受知识 ，更重要 的是要使他们的思维能力得到 推 向一个崭新的领域。 更好 的发展 。唯其如此 ，才能帮助学生铺就一条长远发展 的道 在小学教材 中，数学归纳思想的渗透是多方面的，其 中上 路 。此外 。在教学 中应努力渗透数学思想方法 ，发展学生 的数 述几个运算规律的认知过程是一部分 ，还有在数 的整 除部分 学探索能力是帮助他们掀开数学殿堂的窗幔的根本途径 ，也 涉及 的2、3、5的倍数特征 、分数 的基本性质等 内容也有所体 是数学科学实施素质教育 的一项重要内容。在小学阶段 ，学生 现 在具体教学过程 中。我们要有意识地 引导学生对这种方法 接触到 的数学方法是 比较庞杂 的，但是只要略加分析和整理 ， 进行训练和掌握 ，并在解 决具体问题的过程 中积极使用 ，日积 就能发现 ．数形结合思想 、数学归纳思想 、猜想验证 思想这几 月累逐步解开学生思维的桎梏。如在教学了 “角的认识 ”以后 ． 种主导 的思想方法