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浅谈如何在科学教学中促进学生的主动学习 口 新疆乌鲁木齐市第 117中学 高 锐 现代教学论认为，科学教学过程既是 用平实贴近生活的语言，来激发学生的学习 既能促进感知有效地转化为 内部的智力活 学生在教师的指导下的认知过程 ，又是学生 兴趣。在学生遇到困难时及时给予鼓励 ，往 动，又有利于激励学生主动去探索，促进知 主动学习和积极建构的过程。随着社会的不 往一句鼓励的话就会激发学生智慧的火花。 情协调发展。 断发展和知识的飞速增长，学生单凭记忆和 课堂中的激励语言非常重要。鼓励不能简单 2．多给学生动脑的机会 机械运用知识 已远远不能适应时代发展的需 的夸奖，不仅要告诉学生做得好，而且要让 在教学活动中，操作——思维是一对链 要。这就要求科学教学必须有意识地培养学 学生明白他好在哪里。用 “你的发言真有条 环。操作是前提，思维是关键。通过思维使 生主动学习、有效建构的能力。在新课程理 理 !”替代 “你说得真好。”，用 “你们小 学生外部的操作活动得到内化，动作思维过 念的指导下，我在小学科学教学中就促进学 组观察的角度非常独到” “你们发现的真多” 渡到具体形象思维，再转化为抽象逻辑思维， 生主动学习的策略进行 了研究和实践。下面 代替 “真不错” “了不起” “很好”等。 学生的认识 由感性上升到理性。因此，在小 结合 自己的教学实践，就如何培养学生主动 二、提供切实的参与机会，培养学生主 学科学教学中操作主要是作为一种手段，最 学习的教学策略谈谈 自己的几点做法。 动学习的习惯 终要达到理解知识和发展思维的目的。引导 一 、 创设 良好的学习环境。激活学生主 科学标准指出： “学生是科学学习的主 学生人人动脑，开展积极的思维活动是科学 动学习的兴趣 体”。学生学习科学应该是他们主动参与和 教学的重要 目的。在活动中，要使学生养成 兴趣是一个人为了探索知识和认识事物 能动的过程。作为教师 ，在科学活动过程中 勤于做科学笔记的习惯 ，要及时记录下 自己 的意识倾向。学生具备了这一认知倾向，才 必须建立在满足学生发展需要和已有经验的 瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现 能在学习中表现出主动性和积极性。因此， 基础纸上，提供学生动手、动 口、动脑的时 的问题、预测的结果、对现象的分析 、以及 在教学中我十分注重激发学生学习的兴趣。 间和空间，使他们能直接参与的各种科学探 对活动的感悟，都要及时记录下来 ，培养学 1．营造民主、平等、和谐的学习氛围 究活动，有效地促进学生的主动学习。因此， 生严谨认真的学习态度 ，养成动手又动脑的 教学是一个涉及教师和学生在理性与情 我在课堂教学中，不仅仅把注意力放在教学 学习习惯 。 绪两方面的动态的人际过程。师生关系在教 的结论上，更主要的是把它放在提供学生主 这样才是真正意义的探究，才能切实有 学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介 动参与的动态学习过程中，让学生人人动手、 效地培养学生的科技素养。这样的学习活动 ， 作用。没有和谐、融洽的师生关系，就不可 动脑 、动口，养成主动学习的良好习惯。 让孩子们切切实实地经历了科学 的探索过 能有真正意义上的教学活动。作为教师 ，尊 1．多给学生动手的机会 程，实现了知识的自我构建和自我理解。 重、信任每一个学生 ，让课堂充满相容的心 心理学研究表 明，小学生 的思维正处 三、遵循学科教学的规律，培养学生主 理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦 在有具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶 动学习的能力 感，这是激发学生学习兴趣 、促进学生主动 段，特别是中年级的儿童，他们的思维仍然 要让学生主动学习，教师就应该根据教 学习的前提条件。正如美国心理学家罗杰斯 以具体形象为主要形式，他们的抽象逻辑思 学内容与学生实际，灵活地选用教法，创造