浅谈高中物理教学改革.pdfVIP

耜 国 高 教 研 究 !生 !旦笙 塑f工2 1： !!堕 !Q： Lun! 同时具有晚效性。因此，对一所学校评价其结论既有定性评价部分(文字表述)， 据实际情况调整决策，使学校管理功能得到更好 的发挥，以取得最大的办学 又有定量评价部分 (分数)，将二者有机的结合起来，形成科学的评价反馈意 效益。在 自查 自评过程中，学校按照评价标准，积极组织教师、学生和家长参 。 对成绩突出并被确定为个性化学校的，市里在该校举办个性化学校校长论 与到自评活动中来，形成学校与教师、教师与学生、学校与家长的良性互动。 坛和校长教育思想报告会，吸收更多校长参与研讨 ，形成开放式共同参与评价 我们在组织复评时坚持评价的多元性，以学校自评为铺垫，以尊重学校的自主 局面。 性为前提，以研究为切入点，运用多种手段采集信息，验证 自评结果的可信度 (3)自评和他评相结合。 (通常称为验证法)，对 自评成绩予以认可或调整。同时还实施了 “自评虚张 为了发挥学校评价的导向性，激励性 ，规范性和发展性功能，我们强调 自 加罚”制度，强化了 叶T假”措施，以遏制 自评中评价标准吃不透、人为拔高 弹和他评的紧密结合以自评为主。因为从学校功能的发展来看，评价已不能只 评价分等不 良现象，促使学校把自评过程变成一个学习思考的过程，一个立足 局限于筛选、选拔、衡量好坏的程度，更重要的是通过评价进行信息反馈，根 实际，自我完善，主动发展的过程。 浅谈高中物理教学改革 重庆市合川 区大石 中学校 冯寒梅 蘸 高中物理教学改革，必须从本学科的特点出发，以辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点为指导，以心理学特别是现代认知心理学的科学成果为理 论-f茛据，以现代系统科学为方法论的依据来进行。由此必须对物理的教材、教法进行新的处理，必须建立起一套有效的检测、评价系统，对教学过程进行有效的 控制。就此想谈几点粗浅的看法。 高中物理 教材 教法 一 、 关于教材前述 4．关于物理学史的教育，也应从有利于培养学生抽象思维能力加以组织。 由于 “结构的重要性”，必须要求有一套与之相适应的教材。目前，在物 大家知道，从物理学发展史来看，“结构”是随着物理思想和对物理概念的理 理教学大纲规定的范围内，可以对现行物理教材进行一番加工改造，突出结构， 解更加深化而发展的，不是一成不变的。适当地、完整地围绕某一部分物理知 强调对抽象思维能力的培养。为此： 识 (如力学)介绍这种发展，较之分散地介绍某一部分历史事实，更有利于学 1．实验应包含在上述系统中，构成不可少的组成部分。同时应强调通过 生思维的发展。 实验培养学生抽象逻辑思维的能力。改变传统的认为观察和实验是不依赖于理 =、关于教法 论的观点，改变那种认为实验方法的本质是完全离开理性的体系，单纯起着事 1．从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向 实的裁判作用的观点。大家都知道，随着实验研究对象远离人们直观经验的领 性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其 自觉、 域 特别是现代物理学实验的发展，使人们愈来愈认识到实验与观察依赖于理 主动性。只有 自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰当、 论J实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不可 推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。这是一切 能摆脱理性思维的指导的。 思维品质的基础 。 2．建立高中物理的整体的知识和逻辑的结构和