笔性墨情——浅析中学书法教学的理性与认知.pdfVIP

肇 警带 笔性墨情 浅析中学书法教学的理性与认知 ◆王亚静 (德州市第三中学) 【摘要】书法是我国的传统艺术，-3-今，越来越多的人开始认识到传统艺术教育在提高与造就学生素质方面独到的作用，尤其是书法教育 教学在提高学生素质方面更为明显。从书法教育教学出发，论述了如何在中学美术教学中探讨和改进书法教学。 【关键词】中学美术课 书法教学 兴趣 书法是我国的传统艺术，是中华民族沉稳、坚韧、治学精神的熔铸。纵 的目的，还能吸取其书法经验，为学生今后建立 自己的书写风格打下基础。 观古今我国有许多著名的书法家：书圣王羲之，四大名家颜真卿、柳公权、 三 、激发学生 的 “学书”兴趣 欧阳询、赵孟烦，等等，其书法表现风格或清丽明快或古拙凝重 ，或隽永飘 明代学者王阳明说：“今教童子，必使其趋 向鼓舞，心中喜悦，则其进 自 逸，或婉丽峻拔，他们都以其独特的神韵意涵为我们的生活带来无尽乐趣。 不能已。”让学生能带着一个欢快的情绪去学书会事半功倍。但学习书法 在今天，越来越多的人开始认识到传统艺术教育在提高与造就学生素 的过程枯燥乏味，没有恒心是不会有成绩的。所以榜样的确立，可以坚定 质方面具有独到的作用，尤其是书法教育教学在提高学生素质方面更为明 学生的学书信念 ，激发学生的兴趣 ，调节学生的情绪。 显。从小学一年级到初中三年级，均有写字与国画技法，书法欣赏课学习， 1．古代著名的书法家为我们留下了许多脍炙人 口的学 “书”故事。虽 等等。然而。当前的美术教学，由于受到社会和教师教学观念、审美水平、 然他们已成为过去，但是，他们的很多精神还是非常值得我们学习的。如 知识修养、学生状况的差异和应试教育等诸多因素的影响，淡忘了书法，忽 “王羲之一 点‘’救死 鹅‘’的故事”；“怀素用芭蕉叶练字的故事 ”；“文徵 明 视了写字教学。存在着一些不尽如人意的地方，需要我们去探讨、去改进。 临摹 《千字文》一天一遍的故事”；“张芝临池学书，池水皆墨”；“智永学书 现在学生每天都要用铅笔、圆珠笔或钢笔写字做作业，但仔细观察会 四十年不下楼”，等等，有计划地以讲故事的形式将 “学书”知识灌输给学 发现写 “好”字的学生越来越少，无论是 日常书写还是试卷答题，写字潦草、 生，使学生在故事中，在愉快、轻松的氛围下受到教育，受到启发，达到激励 乱涂乱画令人难 以辨认。还有许多学生的执笔与写字姿势极不正确，有的 教育的效果。 学生甚至从未拿过毛笔。古语说 “笔性墨情，皆以其人性情为本”“字如其 2．书法教学更注重言传身教。教师的一言一行都有意无意地影响着 人”，即指一个人字写得好坏，是与他的知识、修养密切相关的。传统书法 学生。学习书法是一个枯燥乏味的过程，难免有学生吃不了苦，想打退堂 艺术犹为注重这一点。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人 鼓。在这种情况下应当主动开导学生，把书法家们坚持 “学书”的事例讲给 人都成为书法家，总要把字写得合乎规格 。比较端正、干净、容易认。这样 他们听，鼓励他们 “冬练三九，夏练三伏”，天长 日久，才能有所作为。同时 养成习惯有好处 ，能够使人细心 ，容易集中意志，善于体贴人。草草了事， 处处注意自己的形象，经常把 自己学书心得讲给他们听，这样长时期的耳 粗制大叶，独断专行 ，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由 濡 目染，书法教学效果也会就更加 明显。 此可见，学习书法，写好规范的字对提高学生的艺术修养和整体素质都起 3．典型带动。用同龄人的先进事例教育引导学生，使学生更易于接 到积极的推进作用。 受，更具说服力。在一个班 的学生 中，选一两个基础较好的学生做榜样。 综上所述 。当前加强中学生进行书法教育是很有必要的，可 以从 以下 在学习不同的字体的同学中，选 出接受较快，感受较好的同学做为榜样 ；在 几方面着手 。 读帖、临帖和查作业各个环节中选出一两个做得较出色的同学作为榜样。