一词多义的认知隐喻研究与其对英语词汇教学的启示.pdfVIP

第25卷 第5期 陇东学院学报 Vo1．25 N0．5 2014年9月 Journal of Longdong University Sep．2014 文章编号：1674—1730(2014)05-0116-03 一 词多义的认知隐喻研究 与其对英语词汇教学的启示 张 苏 亚 (陇东学院外国语学院，甘肃庆阳745000) 摘 要：一词多义是语言的一个普遍现象，也是英语学习的一个难点。从认知隐喻角度去研究一词多义， 能够比较清晰地揭示其中多个意义的发展规律和各个意义之间的联系，从而对英语词汇教学有所启示。 关键词：一词多义；认知隐喻；英语词汇教学 中图分类号：H319．3 文献标识码：A TheStudyofPolysemyfrom CognitiveM etaphorApproach and EnglishVocabularyTeaching ZHANG Su-ya (SchoolofForeignLanguages，LongdongUniversity，Qingyang745000，Gansu) Abstract：PolysemyisacommonphenomenoninlanguageandadifficultypointforEnglishlearners．The Studyofpolysemyfrom cognitivemetaphorapproach coulduncoverthedevelopinglaw ofmeaningsand therelationshipamongthem，andthusthrow lightonEnglishvocabularyteaching． Keywords：polysemy；cognitivemetaphor；Englishvocabularyteaching 莱昂斯(Lyons，1995)在LinguisticSemantics一书中指 能力，同时对英语教学研究也有重要的现实意义和理论价 出：“几乎可以肯定，现在没有以往也从未有过任何一种自然 值。 语言，只存在一词一义的”。语言作为一种交流工具和手段， 1一词多义的认知隐喻研究 在人们的日常生活中所起到的作用是无法取代的。而在现 1．1一词多义的界定 实生活中，一词多义是语言中普遍存在的现象，是语言能够 任何一种语言都存在一个普遍现象，一个词语承载两个 得以发展和不断变化的一个客观要求。人类面对一种语言 或者两个以上的意义，语言学家把这一现象作为一个重要研 具有庞大的词汇量，同时各个词汇又具有多个义项的现象， 究课题，称为一词多义(娄宏亮，2013)。1876年布雷尔(Bre． 能否掌握并且恰当运用语言的一词多义就直接影响交际的 al，1876)首次提出了一词多义这个概念，他认为“绝对不变 准确性。一词多义的产生是符合人类省时省力原则的，赋予 性是不存在的，语言的任何部分都会发生变化”，而研究中发 一 个词语多个意义能够极大程度地减少一种语言所使用的 现，语言里意义部分的变化是最显而易见而对学习者来说又 词汇数量，从而可以大规模地减少学习者的记忆负担。但是 是最难把握的。 同时也因为一词多义现象，日常交际中也时时处处存在着歧 乌尔曼(Ullmann，1962)认为“多义是人类话语中的一个 义等交流障碍，而这些障碍在不同的语言交流过程中显得愈 基本特征”。社会在不断发展，语言随之也在不断变化，同时 发严重。因此，在我国的英语教学中，教师如果能够帮助学 语言又遵循经济性原则，而这样的话，必然会产生一个结果， 生准确高效地掌握英语词汇中的一词多义，就可以较好地提 那就是一词多义。试想如果人类用单独的词语去表达“吃 高学生英语表达能力和交际准确性，从而提高学生英语综合 饭”，“吃苦”，“吃亏”等等，而没有一个共同的词汇去表达 收稿 日期：2013—11-24 作者简介：张苏亚(1986一)，女，山西运城人，助教，硕士，主要从事大学英