三大妙招促进学生心理健康.pdfVIP

青年与社会 2014年6月中 第17期总第563期 三大妙招促进学生心理健康 陈正标 (浙江省平阳县水头镇第一小学，浙江 温州 325405) 【摘 要 】在学校教育的日常工作中，运用积极尊重的策略，树立积极的人性观，形成良好的师生关系；运用合理认知 策略调整教师的心态，可以形成积极的学生观 ，教师心平气和 ，学生少受伤害；运用合理强化的策略来管理学生行为，引导 学生客观地觉察真实的自己，在鼓励、表扬等正强化教育行为中产生皮格马利翁效应。从而保护好学生的心理健康，让学生 在人生旅途上走得很顺，走得很远。 【关键词】学生心理健康；积极尊重；合理认知；合理强化 在心理咨询庞大的理论体系中，有许多的心理咨询策略。 积极的尊重，是人本主义心理学家罗杰斯所积极倡导的 这些心理咨询的策略不但在心理咨询与治疗的过程中发挥作 咨询理念。他认为人的本性事实上是积极的、建设性的，是 用，而且在学校教育的日常工作中也可以加以运用，起到保 指向与其他人建立密切的个人关系的。婴儿从其出生开始就 护学生心理健康的作用。 受到注意和钟爱，就需要他人积极的尊重或喜爱。非指导性 一 、 运用积极尊重策略建设师生关系 的咨询师对他的来访者应保持一种无条件积极关注或无条件 师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育 绝对尊重 (unconditionalpositiveregard)，也就是说，这种积 任务 ，以 “教”与 “学”为中介而形成的一种特殊的社会关系， 极的尊重 、喜爱与关心是无条件的，是没有不赞成和否定评 是学校最基本的人际关系。陈桂生认为 ：“师生之间实际上 价的，那么，在 自我与机体之间的不和谐就不会发展，人就 存在三重关系，即社会关系，教与学的关系，以及 自然的人 可以进入健康状态。 际关系。忽视其中任何一种关系都不成其为完满的师生关系。 那么如何做到这种无条件的绝对尊重呢? 而这些人际关系或社会关系都是以一定的教育结构为、背景 首先我们要学会用积极的、建设性的人性观来看待学生， 的，师生关系基本上是一种由教与学联结起来的工作关系。” 就如前面提到的罗某，如果他能认为人的本性事实上是积极 中国是有着五千年历史的文明古国，中国人历来重视尊 的、建设性的，那么他就不需要对一个学生向后一扭头的行 师重教，体现在传统师生关系上，“天地君亲师”表达着中 为恨得咬牙切齿。 国民众 “敬天法地 、孝亲顺长、爱国忠君、尊师重教”的价 然后，我们要发 自内心对每一个生命给予无条件的尊重。 值取 向，“一 日为师，终身为父”说明师生之间除了授受关 如果罗某懂得面对一个生命应该给予无条件的尊重，他就不 系还有深厚感情 ，但最能体现师生关系特点的则是 “师道尊 会做出极端恶劣的 “教育行为”。 严”。这里的师道尊严本指老师受到尊敬，他所传授的道理、 另外，我们还要学会把对学生人格的尊重与对学生错误 知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。用 的批判分开看待。罗杰斯强调 “我们所接纳的、所尊重的是 当代的教育学的眼光去看 ，这是 “一种单通道的授受关系”， 来访者个人 ，并非他的不适应的乃至反社会的思想和行为”。 在管理上则是一种 “我讲你听”的专制型关系，更注重教师 如果罗某把处置学生向后扭头这一 “严重错误”的行为与实 在师生关系中的权威性 ，由于 “这种关系的基础是等级主义 施这个行为的人分开来看待，想到学生行为固然有错但是人 的，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生 还是要受尊重与关爱 ，就不会把对错误行为的痛恨全撒在了 关系的紧张”。 无知的儿童身上。把错误行为和实施者分开看待虽然有悖于 现代的师生关系是 有“利于