小学识字教学初始字的意义及选择标准.pdfVIP

教学新探 ．新教育 小 沃宁教学 “初始宁”的惠 遣评掠准 浙江省杭州市金都天长小学 柴南南 “初始字”并不是汉字教学及其研究的已有术语，而是我 理，但是有必要进一步补充：字形恰恰又是识字教学的宝贵 们根据教学的实际初创的一个概念 ，其含义是：识字教学最 资源，是汉语儿童大脑反应最灵敏的因素。那么，作为开端的 初的字种和字序，即第一批识字对象。具体地说，就是儿童人 初始字应该具有怎样的构形特点呢? 学后前半个学期要认识的汉字。科学选择作为识字教学开端 王宁先生的汉字构形基本理论告诉我们，汉字的构形是 的初始字非常重要。 成系统的，可 以构架成汉字关系网络；在这个网络的中心，肯 一 、初始字关系到识字教学的效率和效果 定是构字的基础构件，这些基础构件的数 目基本保持稳定， 识字教学效率是指在一定时间内完成的习字量，识字教 只在四百多个上下浮动。从现代汉字角度看，这些居于核心 学效果是指这些习字的巩固程度和后续价值。 地位的基础构件大多是成字部件，即 “既能独立成字，又能参 2011年颁布的义务教育语文课程标准提出义务阶段识 与构字、体现构意的构件”，如 “人( )、水( )……”在此，我 字总 目标为 “认识 3500个左右常用汉字”，第一学段 (一、二 们把那些基础的成字部件称之为 “母体字”。 年级)“认识常用汉字 1600个左右，其中800个左右会写”。 如果我们先学习这些母体字，再来学习由这些母体字作 也就是说前两年的识字任务要达到九年总量的近一半，凸显 为构件组合而成的新字，这些新字与母体字存在着必然的关 低段以识字为重的思想。这意味着在每个时段，如一上学期、 联，自然建立起新 旧知识的联系；而且 由于母体字的核心领 一 下学期，尤其在初始阶段，都必须明确识字对象和教学重 导地位，新字可归属于母体字，建构起以母体字为主的知识 点，定量分类，遵循规律，讲究策略，循序渐进 ，才能达到识字 网络，为以后检索提供信息线索，有助于长时记忆。识字教学 教学最优化。 就是要让后续的习字通过理解使其归入已有的旧字集合中， 施茂枝教授认为：“字形识记是难点。大量的研究表 明， 即已有的知识结构中，发生联系，保持记忆的长久。 在汉字音、形、义三要素中，字形识记难于其他。”所言不无道 因此 ，选择初始字，应该聚焦在 “母体字”这个基本字集， 复。游戏后，大家一起交流玩游戏的感受，让学生 自己发现玩 要多种游戏的综合转化。 好游戏的诀窍和游戏出错的原因。 三、“心育游戏”的开发需要长期性和跟踪性 陈老师的系列游戏称为 “抗拒干扰”。因为游戏对象只有 “心育游戏”不是太上老君的灵丹妙药，一剂见效，而心 一 个，所 以操作更为轻松随意。第一个游戏便是大家熟悉的 理健康 问题也并非一朝一夕形成的，仅靠单一的教育或单个 “拼七巧”。陈老师送了张某一副七巧板，让他坐在辅导室玩， 的 “心育游戏”是不可能达到立竿见影、药到病除的效果的。 每次都记录完成时间。由于辅导室人来人往，很容易干扰张 因此，“心育游戏”的开发要注重长期性和跟踪性。 某，因此对他而言很有挑战性。然而，二年级的张某在玩了两 案例 2中两位老师在开发游戏时，都意识到学生注意力 天 “拼七巧”，看到 自己进步很大后 ，便有些兴味索然 。于是 ， 的培养不是一蹴而就的，小学阶段是培养学生注意力的最佳 陈老师又和他玩起了互动游戏 “猜一猜国王在哪”。三张扑克 时期。因此，如何培养学生的注意力 ，让学生注意力更加集 牌 “国王”、“皇后”和 “骑士”正面放在桌子上，让张某记清它 中，是这个阶段心理辅导的重点内容。所以两位老师依据学 们的位置，然后陈老师将三张扑克牌翻过来 ，并快速换动它 生的心理特点，针对他们的心理发展设计相应的系列心育游 们的位置，让张某寻找 “国王”在哪。由于老师的参与，张某兴 戏 ，让学生在玩 中健康成长。 致很高，而几次失败，让他摸索到了窍门：每次将注意力只放