小学语文教学中德育渗透的阶梯规律.pdfVIP

新教育 ．科研纵横 小学语文教学中德育渗透的阶梯规律 江苏省苏州高新区白马涧小学 季美红 新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的 【高年级设计】 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 问题：同学们，山下的人不再理放羊的孩子了，你从中明 生全面发展和终身发展的基础。”这样一看，德育和语文的教 白了什么? 学是有共性的，两者都具有基础性，都对促进学生的全面发 预设 ： 展有着至关重要的作用。 (1)山下的人不再理放羊的孩子，是因为放羊的孩子总 一 、 什么叫阶梯规律? 是说谎。可见说谎的人，会失去别人的信任。 小学语文教学中渗透德育要遵循阶梯规律。这个阶梯规 (2)诚实是金。放羊的孩子用说谎换来一时的快乐，却失 律就是在低年级—— 中年级——高年 去了山下人的信任，最后让 自己陷于危险之中，得不偿失。 级三个年级段，德育渗透呈 “直 白—— 总结：谎言和诚实，哪个才是金子呢?同学们都明白。难 隐晦——倾听”的纵深而向上的阶梯 道放羊的孩子不知道对与错吗?这值得我们深思。 状态。用图例表示如右。 二、为何要遵循阶梯规律? 所谓低年级的 “直 白”，就是指在 为什么在小学语文教学中渗透德育要遵循阶梯规律呢? 低年级的语文教学中渗透德育，要明明白白地告诉孩子什么 这是由小学生的年龄特点决定的。小学生思维的基本特征是 对、什么错、应该怎么做等，不要拐弯抹角。这种 “直 白”不是说 以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要 让学生被动地接受知识，而是特指教师的教授不要绕弯子， 形式。小学低年级儿童形象思维所 占的成分较多，而高年级 “信息出示”明朗些。中年级的 “隐晦”，就是指在对中年级的语 儿童抽象思维的成分较多。低年级学生大都没有能力思考特 文教学中渗透德育时不要直白，而要含蓄，要引导学生 自己去 别复杂的问题，即使他关注到了，也仅仅是用自身简单的已 体会，在不知不觉中受到品德教育。高年级的 “倾听”，即指在 有的知识或生活经验来感受简单的对和错。老师直白的告 高年级的语文教学中渗透德育时，老师不再多加论述，而是倾 诫，便于学生理解掌握。随着年龄的增长，学生的思维能力加 听学生的心声，让学生在 自读 自悟中心灵获得洗涤。 强了，老师就可慢慢地提高要求，直到学生能自己完全体会 以寓言故事 《狼来了》的教学为例。课文的教学 目标之一 课文的思想。 就是要让孩子懂得不能说谎 ，要做个诚实的孩子，这是本篇 三、遵循阶梯规律要有原则 课文德育渗透的中心。就这一篇课文，不同的年级渗透德育 1冲心的原则。对于语文教材，编者在选材的时候都有其 的方法是不一样的。 意图，每一篇语文教材都有其主流的思想。我们遵循阶梯规 【低年级设计】 律渗透德育的时候也要充分认识到这一点 ，即：不违背中心 问题：小朋友，动动你们的小脑筋：为什么山下的人不再 的原则。 理放羊的孩子呢? 2．尊重的原则。学生是一个个独立的个体，他们有 自己的 预设：因为放羊的孩子说谎了——狼没有来，却说狼来 思想，渴望被肯定。只有不断的肯定，自信才能不断增强，学 了；山下的人以为放羊的孩子还在骗他们呢。 生的生命之花才会愈加灿烂。语文新课标指出：语“文课程丰 总结：是的，总是说谎的人，他的话是没有人会相信的。 富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文 我们小朋友要做个——(引说)诚实的孩子，不说谎话。 材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的 【中年级设计 】