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课程 教法 W氍 挺眨．i1A0X !EXt』 bsd,,iG文科教学寻航 小学语文阅读教学的元认知策略探讨 ◆福建省厦门市金 尚小学 张金华 摘 要 ：现阶段小学语文教学的重点是培养学生的阅读能力，为了帮助学生理解学习内容，锻炼阅读能力， 适时适当地引入元认知策略已经成为小学语文阅读教学的重点。本文通过探讨元认知策略的内涵和实施，分析元 认知策略在小学语文阅读教学中的重要意义。 关键词 ：元认知 阅读教学 策略 小学语文新课程标准强调语文课程应该致力于学生语文 泛读阅读材料、标记有疑惑的地方，认真分析学习任务完成 素养的形成与发展。学生是学习和发展的主体，教学方法的 情况几个方面。例如在 《与时间赛跑》一课中，教师可以改 选择应该有助于倡导学生 自主、合作、探究的学习方式。将 变 “授人以鱼”的教学模式。采用制定阅读教学计划的策略 元认知策略融入到小学语文阅读教学之中，不仅可以使学生 展开课堂教学。教师 ：“在本节课中我们需要做到背诵 自己 在 自主学习的过程中掌握阅读要点，达到高效率学习的目的， 喜欢的段落，正确读写课文中的词语，理解重点语句的意思， 还可以培养学生的感知能力、理解能力 、记忆能力和概括能 并且要理解课文中的启示。”学生可以在教师指定的目标下 力，使学生头脑中形成一定的逻辑结构 ，为今后的学习提供 展开阅读 ，在不懂或者认为重点的地方进行勾画，像 日月如 理性支持。 梭的意思，可以将它圈出来。在教师讲解的过程中，因为事 一 、 元认知的基本概念与内涵 先的计划，可以促使学生集中注意力进行听讲。最后学生要 1976年，美国著名儿童心理学家弗拉维尔提出元认知的 与老师给定的 目标进行对比，查看字词是否全部理解掌握， 概念。元认知即反省认知，是指个体对 自己活动的认知。元 是否理解了时间的珍贵，得到珍惜时间，养成好好运用时间 认知是认知活动的核心内容，大致由元认知知识、元认知体 习惯的启示。这里的学习计划可以是，首先会写课后生字词， 验和元认知监控三部分组成，实质上就是对认知活动的自我 会读文中出现的所有字词，之后要理解篇章段落的大意，最 意识和 自我调节。一方面，元认知是包含静态认知能力和动 后得到文章给予的启示。为教学制定计划，就像是在篮球比 态认知活动的一个认知实体，另一方面，元认知是对当前认 赛前 ，教练根据对方球队中队员的特点以及他们的出场情况 知活动的意识和调节的过程。在学习过程中，培养学生元认 制定 自己的作战策略，知己知彼，百战百胜。所以教师在授 知的能力，可以帮助学生有效地进行调节、监控和反思，使 课之前 ，应该建立好一份完善的教学计划，带领学生完成预 学生加深阅读理解，节省学习时间。 习、学习、复习，帮助学生建立简单的知识体系，为学生可 二、元认知对小学语文阅读教学的意义 以学有所获奠定基础。有效的阅读教学计划有利于学生整理 新课程标准规定，学生是课堂的主体 ，教师应该致力于 自己的思维过程，减少 了解题过程中的盲 目性以及冲动性， 建设开放而有活力的语文课程。所以想要使学生在教育性与 帮助学生更准确地把握阅读材料内容，提高学生的阅读能力。 趣味性相结合的课堂内达到省时、高效、准确的学习，势必 2．阅读教学监控策略 要建立一个有效的学习策略体系。元认知就是学生 自主学习 在元认知策略中，学会使用监控策略可以帮助学生深层 策略背后最适合的理论支撑。在小学语文阅读教学中，元认 次地把握课堂内容。在学习 《匆匆》时，因为课文的意义很 知的融入不仅可以充分调动学生学习的积极性，鼓励学生 自 深刻，与之前学的文章相比有些难度。教师 ：“在阅读课文 主、自动、自由地参与到学习之中，收获学习成果，而且在 时我们需要放慢速度，在不明白的地方可以先跳过去或者进 进行学习的过程中，学生的发散思维以及规划能力也能得以 行适当的猜测，