巧于问津 精于摆渡——小学数学探究教学例谈.pdfVIP

·教学改革与创 新 · 21-114．1r]斩诨j霉导学 巧于问津 精于摆渡 小学数学探究教学例谈 江苏省淮安市广州路小学 张春梅 智者问巧，愚者问拙，有创意的学生 ，总是爱问的，他们 夜西风眠不得 ，度群生那惜心肝剖”的词语，大师是 “先器识 问得是时候，问得有启迪 ，学而不厌。会引导的老师，总是 而后文艺”的，要做个好老师，是先要做个好人的，在现代社 睿智的，他们点得在时候 ，引得有方向。小学数学课标是提 会，要让我们的学生立于世界之林，我们老师是更要做一个 倡探究的，探究教学常通过实验、操作、调查 、收集 、处理 、表 有创意的勇敢人的。 达与交流等形式以达成教学 目的，这是小学数学常用 的教 具体到我们的小学数学教学，要让学生明白：当遇到复 学方法 ，对小班化教学更适用。巧问、精引，可让探究教学 杂问题时，不妨退到简单问题 ，然后从简单问题的研究中找 尽显精彩。 到规律，最终来解决复杂问题。通过这样的解题活动，渗透 一 、 实验操作。点起 问津情趣 探索归纳、数学建模的思想方法。如 “圆的认识”的教学片 数学实验能激发学生主动探究的学习热情，引导学生 断：教师先让学生拿出一张正方形的纸 ，用剪刀分别剪去4 从已有的知识背景和活动经验 出发，让学生经历观察 、实 个角，这张纸变成了8个角，再剪成 16个角……依次剪下去 验、猜测、推理、交流与反思等过程，引导学生在动手的同时 形成了一个近似的圆，然后教师投影动画演示 由方到圆的 去观察和发现，能获得探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和 过程，学生在教师的动画演示过程中，感悟到圆出于方的道 学习动机。在多媒体教学的环境中，学生在教师实验方案 理，教师引领学生领悟其中蕴涵的数学思想——极限思想。 的引导下或在 自行设计的实验方案中，自主实验研究的天 教学生认识新知，不仅是知识层面，更多的是心理 暗 地更为广阔，机会和时间更多，兴趣更浓，参与程度更高。 示，让学生看着我们是怎么做的，遇到难题是怎样解决的， 例如：“长方形和正方形的周长”教学片断。 让他们收集解题的方法，为他们 自己积聚学习的正能量。 师：一个正方形的边长是2厘米，周长是多少厘米? 三、表达交流，到达理想彼岸 生 ：8厘米 。 小学生要学会表达与交流，在这个过程中，他们可能没 师：把两个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形，拼 有鲜花 、没有奖品，但这个过程 比结果更重要 ，他们会知道 成的长方形周长是多少厘米? 在前行的每个过程如何去应对，如何去调整 ，斗勇也要斗 目 生脱 口而 出：16厘米 。 智。我们可能没有大的收获，但我们尽力 了，能得到的都得 师：真是这样的吗?请做做实验拼一拼。 到了，改变我们能够改变的，就是成功。我们可能没有到达 生 l：拼在一起边少了，周长不一样了。 胜利的彼岸 ，但是我们到达了理想的彼岸。 生 2：老师你来看我的，长方形的周长是 2+(2+2)+2+ 笔者是很提倡学生写数学 日记的，如王同学写的 日记 ： (2+2)：12(厘米)。 “数学课上，老师介绍了能被 3整除的数 的特征是：一个数 生3：老师，我刚才拼了3个 ，它们的周长是2+2~3+2+2 各位上数的和是3的倍数，这个数就能被3整除