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巩固强化原则在中学英语课堂教学中的运用 张红梅 【内容摘要 】课堂教学的质量高 又大，需要学生记忆的东西很多。我 阅读课的中心环节，新课改下的阅读 低直接影响着学生的学习效率。高质 们经常听到学生抱怨 “学英语难 ，难 教学 ，既要注重对语法 、词汇知识的 量的教学必然大大减轻学生的课业负 于上青天”，光是背单词就让人头疼 讲解与传授 ，更重要的是培养学生的 担，同时又能取得事半功倍的效果。 不已，更别说记忆其他的知识点了。 语言理解能力 ，发展学生的综合语言 巩固强化原则符合人的认知规律，有 很多学生课下花了大量的时间背单 运用能力。教师在分析课文时，首先 利于提高学生的学习效率。本文 旨在 词，结果过一段时间后，前面背过的 强调学生对课文的整体理解 ，通常采 谈论如何在 中学英语课堂教学中运用 单词全忘了。笔者认为如果教师在授 用设置问题 (针对略读和细读两种形 巩 固强化原则来提高课堂教学效率。 课过程中，时刻强调对已学知识的巩 式 )，找段落大意，根据课文填表等 一 、 引言 固强化 ，可以大大减轻学生课后复习 形式。笔者认为在这一部分 ，教师可 课堂教学是学生获取知识的主要 的负担 ，提高教学效率 。 以通过PPT图表图式来巩固强化文章 渠道 ，决定着教学质量的高低。提高 三、巩固强化在英语教学中的运用 的整体结构 ，加深学生对课文整体的 课堂效率，打造高效课堂，要求教师 高中英语课堂教学一般分三个步 把握。直观的图表总是更形象 ，更生 精心设计各个教学环节 ，尤其关注教 骤完成 ，笔者以阅读课教学分为例 ， 动地说明问题 ，强化教学效果。根据 学细节 ，因为教学细节往往是成就高 即为 ：pre—reading，while—reading， 文章结构 、体裁等 ，教师可以使用不 效课堂的关键所在。巩固强化是加强 post—reading。接下来笔者分别论述如 同的图表。比如 ，叙事题材的可以采 学生掌握新知识的重要方法和途径。 何在这三个环节中，通过活动来巩固 用故事 图 (storymap) (图1)；比 外语教学不同于其他学科教学 ，它要 强化已学的知识 ，提高课堂效率 。 较不同事物题材的可以采用对比图式 求教师尽可能使用外语组织教学 ，课 首先 ，pre．reading。本部分是教 堂上大量输入外语词汇 ，但是如何促 学活动中最基本也是非常重要 的环 进学生理解和掌握新的语言知识 ，巩 节。导入恰当与否，直接关系着整节 固强化在这方面发挥着重要作用。 课的教学效果好坏。常见的导入方法 二、巩固强化原则的理论依据与 很多，诸如 图片导人 ，时事导人 ，试 英语教学 听导入 ，背景知识导入等。导入方法 德国心理学家艾宾浩斯对记忆和 万千 ，但其 目的只有一个 ，即复习旧 图1 遗忘进行 了长时间的研究，得出了著 知识 ，导人新话题。在导人的时候 ， Name1 Name2 名的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线表 教师应该尽量使用前面刚刚学过的词 Attribute1 明遗忘速度最快的时间是在记忆的最 汇 、句型等 ，来组织语言以巩固强化 Attribute2 初阶段 ，新学的知识如不抓紧复习， 旧知识 ，同时注意通过重音 、重复以 Attribute 在一天后 ，就只剩下原来的25％，随 及形态动作 ，帮助学生复习、巩固学 着时间的推移 ，遗忘的速度减慢 ，数 过的词汇 ，并 由已学词汇 自然地引出 图2 量减少 ，到了相 当长的时间后 ，几乎 部分生词 ，为学生 阅读新课做好准 简单直观的图式巩固强化