布鲁纳语言认知的文化心理学转向.pdfVIP

青年与社会 2014年10月上 第28期总第574期 布鲁纳语言认知的文化心理学转向 张晓娟 (山西大学 哲学社会学学院，山西 太原 030006) 【摘 要】作为一名举世闻名的认知心理学家，早期的布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习问题，在此基础上形 成了他 自己的认知心理学、心理语言学和语言获得理论。20世纪70—80年代，布鲁纳在系统研究了哲学、人类学和语言学后， 他转变了思考问题的方式，提 出了文化心理学的概念，实现了语言认知的文化心理学转向。 【关键词 】布鲁纳；语言习得；文化心理学转向 一 、 语言与认知发展的互动关系 体，“语言是我们指称的主要工具 ，即使是失败的指称也是 儿童为什么能在短短的几年内掌握并成功使用各种抽象 有意义的，因为它可以激发他人去在可能的情中去寻求其可 而又复杂的语言规则?针对这一问题，心理语言学家主要有 能的意义”。 “环境论”，“先天决定论”和 “后天建构说”三种不同的观点， (2)语言结构的发展是以认知结构的成熟为基础而发展 后天建构说的代表人物皮亚杰 、布鲁纳主张从认知结构的发 的，认知结构是语言发展的必要条件。因此，儿童语法结构 展来诠释语言的发展，认为儿童的语言能力只是他们大脑的 发展的顺序和儿童认知结构发展的顺序一样，二者都具有普 一 般认知能力的一个部分，其原因是认知结构的形成和发展 遍性。布鲁纳通过以人为被试的实验发现，即使是认知水平 是认知主体和客体相互作用的结果，由此得出，儿童的语言 处于初级阶段的一岁儿童，他也会顺着成年人观察事物的视 能力是环境与主体相互作用的结果。 线去观看 ，直到他确定物体所在的位置为止。通过实验可知 ， 布鲁纳在其主导的第一次认知革命中，对知觉及知觉 处于前语言阶段的儿童拥有的认知能力是低下的，但他也可 刺激反应中认知因素作用的研究，给与行为主义语言学致命 以去理解他人的心灵。 的打击。他把人类认知生长的过程划分为三种表征系统。第 二、语言学观的文化心理学转向 一 是动作性表征 (enactiverepresentation)，在这一成长阶段， 对于开头两个问题的论证和说明构成了布鲁纳语言与认 儿童通过对事物的作用来学习和再现那些已经了解的事物， 知的相互作用论，在20世纪70、80年代布鲁纳的认知思想 之后他们就可以凭借相应的动作来反应或再现过去的事物 ； 发生了转变，随之他对语言学的研究也有了进一步的修正和 第二是映象性表征 (iconicrepresentation)，在这一成长阶段 ， 深入。 儿童的世界中发生的事件可以以表象或图像的形式呈现在他 布鲁纳在批判行为主义弊端的基础上开启了他的第一 们的大脑 中 ；第三是符号性表征 (symbolicrepresentation)， 次认知革命。当时的行为主义语言学面临着很大的困难 ，在 在这一阶段，儿童能够通过符号再现他们的内心世界。 学习语言中最大 的困难就是一种被称为 “刺激匮乏”(the 布鲁纳强调语言就是这些符号中最重要的形式之一。语 povertyofthestimulus)的问题，它指人们在学习语言时并不 言使得一个人具备了进一步了解世界需要的基本工具，通过 是依靠刺激反应一个个地学习语词和语句，因此行为主义语 语言，我们能为将来的事情做出计划，也能在与别人交流的 言学没法解释人们为什么能够 自然地理解和获得句子，包括 过程中了解到不同时空中的世界，也可以使不同地域的人们 那些从未听说过的句子。针对这一问题，布鲁纳把解决问题 拥有各种各样的观念 ，甚至可以从他人的行为中领悟出他的 的重点转移到语言获得图式上。他的语言获得图式的主要观 意图或者是他对将来的打算。 点是在研究了后期维特根斯坦关于语言学习的观点之后形成 对于儿童的语言知识和应