基于认知负荷理论的多媒体课件设计研究.pdfVIP

文章编号：1007—1423(2014)32—0062—04 DOI：10．3969~．issn．1007—1423．2014．32．014 基于认知负荷理论的多媒体课件设计研究 卢花，王娟，高海波 (湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙 410205) 摘要 ： 多媒体课件的信息加工主要包括信息的选择、组织和整合策略．它直接影响学习者对学习内容的选择、组织和整合。 目前高校的多媒体课件比较注重体现多媒体技术形象直观、信息量大、效率高等特点，却往往忽视过量信息加工和学 习者认知资源有限之间的矛盾。依据认知负荷理论．合理设计多媒体课件 中文字、图片、声音、动画和视频等的呈现方 式 ，可以降低认知负荷，最大限度提高学习者的信息加工水平，以达到提高教学效果的 目的，同时对指导当前多媒体 辅助教学实践也有重大意义。 关键词 ： 认知负荷 ；多媒体课件 ；呈现方式 基金项 目： 湖南省教育科学 “十二五”规划课题 (No．XJK014BGD046)、湖南涉外经济学院教改招标项 目(湘外经院教字[2013177) 0 引言 媒体课件辅助教学中要合理地安排每个信息加工通道 的信息量 ．以保证学习的正常进行_引 随着教育信息化的推进 ．高校基本普及了多媒体 多媒体 (Muhimedia)是文字、图片、声音 、动画和视 课堂教学。多媒体课件具有形象性、直观性 、信息量大、 频等各种媒体的有机组合 根据获得媒体的途径．可分 效率高等优点 ．在教学中被广泛应用．但是不恰当地应 为视觉媒体和听觉媒体等。其中．视觉媒体包括文字、 用多媒体技术 ，可能会引起认知超载、重点不突出、忽 图片、动画和视频等 ，听觉媒体包括各种声音。 视师生情感交流等问题 我们应对多媒体教学有理性 对视觉媒体和听觉媒体这两种形式的信息进行加 的认识。本文将从认知负荷理论的角度．探讨多媒体课 工的信息加工系统分别对应认知理论模型中的视觉通 件设计的方法 道和听觉通道 在认知负荷理论视角下的多媒体课件 1 认知负荷理论与多媒体 设计的主要 目标是通过合理安排每个信息加工通道的 认知负荷理论 (CognitiveLoadTheory)的基本观点 信息量，降低认知负荷 ，提高教学效果。 是 ：个体存在认知局限，若认知负荷的总量超过认知局 2 视觉媒体和听觉媒体的设计方法 限的范围．会造成认知超载．从而阻碍学习。在 Paivio (1)文字的设计方法 的双编码理论和Baddelev的工作记忆理论基础上 ． 当一个页面文字内容过多．使视觉信息加工通道 Mave—tq等提出了多媒体学习的认知理论模型 ．该模型 认知超载，可 以采用以下设计方法。 认为．人类信息加工系统可分为两个独立的通道 ：视觉 ①精简文字 ．提炼关键信息。在制作多媒体课件 通道和听觉通道 学习者在视觉通道和听觉通道进行