巧妙提问引思考 适当点拨促探究——谈小学数学提问教学艺术.pdfVIP

问题，使得学生自主分析和研究， 体情境、实验演示、实物模型等情 考能力与方法。提问要针对教学内 扩展知识框架。例如：学习 “多边 境，展开问题情境创设，激励学生 容的重难点，展开对重点和难点的 形面积”的相关知识时，教师给出 思考与探究。例如：在学习 “有余 突破提问，寻找学生兴奋点和注意 长方形 、平行四边形画有方格的纸 数的除法” (青岛版二年级)相关 点，实施科学提问。例如：在学习 片 ，提问： “如何计算它们的面 知识时，教师创设多媒体情境、故 “多边形定义”时，这是个循序渐 积?”基于学生认知基础 ，他们已 事情境和实验情境 ，展开多媒体 进的过程 ，教师引导学生对比分 经学习过长方形面积的计算方法， 故事教学。画面中3个小动物在野 析，提出问题 “平行四边形 、长方 由此展开思考。教师引导 “可以根 营，收获：~1122条鱼，8个苹果，请 形、正方形、梯形、菱形这几种图 据方格的多少来计算平行四边形的 问怎么分?之后学生展开分析和想 形分别的定义是什么?如何区别它 面积”，学生展开数、分析和计算 象，教师拿来工具盒，将小棒、一 们?” “如何在已有图形基础上加 的过程 。教师继续引导 “结合已经 样的铅笔等作为食物，引导学生展 一 个条件，使得它变成要求更严格 学习过的长方形，是否可以得出其 开小组合作交流，学习 “有余数除 的图形?”通过提问，教师引导学 计算公式7．”教师引导学生拆分、 法”的计算方法。由创设特定情 生类比分析，探讨出知识框架。再 拼凑、分析和计算，得出与长方形 境，激发学生想象和思考，引导学 结合鼓励性评价，促进学生不断丰 面积计算 “面积=长×宽”相联系的 生互助合作与探究，从而激励学生 富知识内涵。 计算方法 ，平行四边形 “面积=底× 创新 。 美国著名科学家加波普尔曾 高”。之后，对于梯形、组合图形 经说过 “科学与知识的增长永远始 四、实施科学提问。进行鼓励 于问题”。问题是知识挖掘和增长 面积的计算来说，可以设置有效提 评价 问，引导学生思维拓展，不断拓展 的前提。小学数学教学过程中， 学生知识架构，获得知识与技能。 提问的科学性 ，关系到学生 教师要深入分析教材，探索 自身理 思考方向的正确性。提问的目的是 论和实践知识 ，结合学生认知水平 三、创设问墨情境，落实针对 为了引导学生思考与探究，而提问 和兴趣爱好，基于建构主义，展开 提问 起到了方 向性作用。基于新课改 易懂性、启发性、针对性、科学性 创设 问题情境 ，引导学生在 教学理念，应该实施以学生为本的 提 问，释放小学学生想象力 ，鼓 特定的情境下创新思维 、自主探 教学策略，引导学生自主思考，而 励创新和 自主思考 ，挖掘学生潜 究、展开想象。小学生以形象思维 教师的引导作用也是非常重要的， 力和创造性思维 ，从而提升教学 为主，应该采取多种方法吸引学生 昕以应该展开科学提问，鼓励性评 实效。每 注意力，可以实施故事讲述、多媒 价 ，激励学生获得知识与技能、思 (责任编辑 于冰)