小问题,大智慧——例谈小学数学课堂提问技巧.pdfVIP

课堂聚焦 ．新教育 小 问题 s大 智 麓 — — 例谈小学数学课堂提 问技巧 江苏常熟市东南小学 章如军 教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”在导 引导下，学生终于明白了老师的提问意图。 的方法上 ，他说 ：“一要问，二要指点。”问，就是课堂提问。课 【思考】这个问题不好回答的原因在于其指向不明。教师 堂提 问是课堂教学极其重要的一个环节 。西方学者德加默也 的提问，本意是想让学生回忆生活中哪些物体形状也是圆柱 曾说 ：“提问得好即教得好。”数学课堂的教学效果在很大程 体或圆锥体，但所提 问题中的 “这些物体”是单指这些物体本 度上取决于教师的提问。那么，怎样用课堂提问来提高课堂 身，还是指形状相同的物体，让学生难 以判断，显得模棱两 的教学效率呢? 可。所以只要将提问修改成：同学们，你们有没有看到过类似 一 、课堂提问要有导向性，能引领学生的思维方向 这种形状的物体?这样修改后，提问要求明确，学生思维方向 问题的导 向性就是指教师提出问题 的意图和 目的，通过 清晰，也就不会出现课堂的尴尬 。 这个问题需要学生往哪方面进行思维 。如果导向性明确 ，所 上述两个案例，教师的提 问都过于随意，没有完全反映 提问题就有很强的针对性 ，有利于学生抓住要点，展开思考 。 出提 问的意 图，这类问题学生都不好 回答。数学语言简洁而 课堂提 问，应针对教学内容的重点、难点和关键，也就是课堂 严谨，提问要针对所达到的预期 目标是什么，直指探究内容， 的核心 目标进行。只有明确 “问”的目标，把握 “问”的方向，才 方能给予学生明确的探究方 向。 能步入 “问”的正途，取得 “问”的真经。 二、课堂提问要有逻辑-眭。给予学生一定的思考空间 病态扫描 1：目标空泛——过尽千帆皆不是。 好的提问，通常会有一定的思维含量，能极大地调动学 案【例】年‘‘、月、日”教学片段。 生思维的积极性 ，让学生的思考欲罢不能。教师在创设问题 有位教师在教学 “年、月、日”时，让每位学生买了一本万 情境时，要紧扣教学重点和难点，分析教学内容的内在联系、 年历。 逻辑顺序及学生已有的知识水平和能力，按照由浅人深、由 师：观察 1993年 ～2005年的年历，你最想研究的是什 易到难的认识规律，循序渐进地设计一系列问题，使学生在 么? 思考中得到认识，并逐步深入、提高。 生 1：我最想研究出一种非常漂亮的年历画。 病态扫描 3：逻辑性不强—— 山穷水尽 已无路。 生 2：我最想研究一年 中到底有多少个星期天。 【案例】三‘‘角形的面积计算”教学片段。 生 3：我发现每年 1月 1日是星期几并不固定，我想研究 一 位教师在教学三角形面积公式推导时，进行了如下问 一 下这是为什么 。 题设计 ： 【思考】对于这个问题，学生回答意犹未尽 ，学生提出的 1．两个完全一样 的三角形可 以拼成一个大家 已经学过 的 这些 “最想研究”的问题非常可贵，但它们不是本节课研究的 什么图形? 内容。教师的尴尬，源于提出的问题过于空泛，缺乏针对性， 2．拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边? 没有提炼出数学信息，学生不知道从哪个角度去回答。以上 3．拼成的图形的高是原来三角形的什么? 问题可以改为 “观察 1993年 ～2005年的年历，一年有几个 4．三角形的面积是拼成的图形面积的多少? 月?你能研究出每月天数的变化规律吗?哪几个月是 31天? 5．怎样来表示三角形面积的计算