小班化精致教学之学情分析.pdfVIP

望 宣 一鱼 是教学要取得成功必不可少的前提 。 的同学，你一言我一语 ，讨论得多 也是备课 的重要 内容 ，一个班级的 认真呀 !”等等。 小 文 学生 。其学习的水平和能力总是有 2．提 问与追 问。 差异的．要调动他们的学习积极性 课堂是探究知识和形成能力的 班 广州／ 就需要进行全面分析、正确对待 。 主阵地 ．是师生生命涌动 的舞台。 化 学 海市 二、课中读懂学生的学习状态 课堂中的每个精彩片段都充满思辩 有效的数学课堂教学必须关注 和灵性 。而每次灵性的进发都源于 精 情 噱区 学生的学习状态 ．尤其是学生在学 教师有效 的提 问和巧妙的追问所激 习过程中表现出来 的思维 、主观认 发的学生思维灵动 。追问是上一个 致 分 验二实 识和情感态度等。对于教学，教师 提问的延伸和拓展 ，是为了使学生 的预设是重要的．然而预设并不等 弄懂弄通某一 内容或某一问题 ．在 教 析 学小 于封闭．预设的教学方案是 “外出 一 问之后又再次补充和深化、穷追 旅行时的指南 ．而不是火车行驶 的 不舍 ．直到学生能正确解答、深入 学 叶厶 固定路线和时刻表”。现代课程改 理解 、沟通联 系。 之 新 革所倡导的教学是以学生 的 自主学 3．讨论与交流 。 习为基础，以合作学习为途径 ，以 传统数学教学 中教师是课堂的 探究学 习为 目的的教学。在这一过 主宰。教师领着学生去学 。显然 ， 程 中，学生作为一种活生生的力量 ， 这种 以教师 “讲”为中心的数学教 新课程指出， “数学教学活动 带着 自己的知识、经验 、思考、灵 学 。没有充分发挥学生学习的主观 必须建立在学生的认知发展水平和 感、兴致参与学习活动 ，从而使课 能动性 ．是不利学生的潜能开发和 已有 的知识经验 的基础之上 ”．强 堂教学呈现 出丰富性、多变性和复 身心发展 的。通过师生、生生之间 调教师在教学设计时要 “读懂学 杂性特点。教学的过程也成了师生 关于数学学习与思维过程交流 ，洞 生、读懂教材、读懂课堂”。放在 互动、相长的过程。在这样一个师 察学生的思维与情感．并在此基础 首位 的 “读懂学生 ”，也就是我们 生交流互动 的过程 中。如何读懂学 上适时调整我们的教学活动 ，从而 常说的 “学情分析 ”。完善 “学情 生的学习状态 。显得尤为重要 。 提高课堂教学的有效性。 分析 ”的方法 ．提升数学教师教学 1．课堂观察 。 三、课后读懂学生的学习成果 研究能力 ，特别是研究学生 的能 一 是观察学生的面部表情 。听 课堂练习与课外作业是老师检 力 ．帮助教师找到促进学生有效学 懂理解的常是面带微笑或表情 白若； 验课堂效果、巩 固课堂知识 的一种