基于模因论的大学英语写作教学模式探索.pdfVIP

青年与社会 2014年6月上 第16期总第562期 基于模因论的大学英语写作教学模式探索 王亚非 (辽东学院，辽宁 丹东 118003) 【摘 要 】文章以语言模因的类型和生命周期等理论为指导，在客观分析新兴本科院校的英语写作现状的基础上探讨建 立以背诵输入、仿写输出和评阅创新为核心内容的大学英语写作教学模式，丰富了相关教学研究思路。 【关键词】模因论；英语写作；教学模式 写作技能是语言输出的一个重要环节，运用英语进行写 而避免行文重复，增强文章的表达力。 作也是大学英语教学的最终目的之一。然而在新兴本科院校 (二)表现型语言模 因 中存在着许多英语写作基础薄弱的学习者，他们多为非英语 表现型语言模因是用同样的表现形式在不同的语境下按 专业的低年级学生。由于缺乏目标语料的输入和积累，加之 需表达不同的内容。其实质是语言模因以合并的变异方式进 语 内和语际迁移的影响，其写作中的不规范表达形式比比皆 行传播。表现型语言模因的传递方式主要有同音异义横向嫁 是。此外，教师也存在教学内容缺乏有效性，教学模式缺乏 接、同构异义横向嫁接和同形联想嫁接。其中同构异义横向 理论指导性和实际切I练缺乏系统性等问题。而近年来兴起的 传播的方式尤其适用于英语写作教学。该方法指语言模因的 模因论则为英语写作教学的改革创新提供了一个全新的研究 结构和形式不变，具体内容进行局部调整，即形式相同但内 视角。 容各异。例如美国前总统约翰 ·肯尼迪在就职演说中的名言 一 、 模因的概念及特点 “Don’taskwhatyourcountrycandoforyou，butwhatyoucan 术语 “模 因 (memo)”最早是 由牛津大学动物学家 d0ofryourcountry”就经常被演绎为各种版本 ，例如 “Don’t RichardDawkins于 1976年提出的，他认为在文化进行中产 askwhatyourparents／famil)r，fIendscandoofryou，butwhatyou 生了一种类似基因在生物进化中所起作用的复制因子并将其 candoofryourparentsf／amilyf／riends”等等。这是语言模因通 定义为 “文化传播的单位，或模仿的单位”。模因的繁衍是 过合并的变异方式在进行传播，是弱势模因借助强势模因的 通过模仿而发生的，它将 自己由一个头脑传播到另一个头脑， 影响力提高生存力的方式。同构异义的模因表现形式启发教 如果被他人接受，该模因就是在复制和传播 自己。模因的种 师指导学生善于运用名篇名言或经典句型作为写作模板来表 类有很多，大到语言、思想、行为、观念，小到旋律、口号、 述 自己的语言，通过模仿结构的方式创造出正确的表达方式。 服装时尚等。Dawkins指出成功的模因具有保真性、多产性、 三、大学英语模因写作教学模式 长寿性的特点，被称为强势模因，其复制的保真度高，被复 Heylighen提出模因的循环周期分为四个阶段 ：(1)同 制的机会多，传播的范围广，存活时间长。而弱势模因则正 化 ：模因能够引起宿主的注意，进入其记忆并被宿主理解和 好相反。 接受。(2)记忆 ：模因在宿主记忆里停留的时间越长，通过 二、语言模因的类型及其在大学英语写作教学中的应用 感染宿主使 自己得到传播的可能性就越大 ；(3)表达 ：模因 何 自然认为语言本身就是模因，是通过复制和传播而 进入宿主的认知和记忆系统后，必须转化为宿主能够感知的 得以生存的。根据Blackmore的研究成果，语言模因可以分 有形体才能传递给其他个体 ；(4)传播 ：模因的传播需要具 为两种 ：一种属于原始的语言模因，被称为 “基因型模因”； 备看得见的