浅谈如何优化初中语文教科书的使用——人教版初中语文教科书教学建议.pdfVIP

新课程教学2014卑第2期 浅 谈 如 何 优 化 初 中语 文 教 科 书 的 使 用 一 人教版初 中语文教科书教学建议 刘淮玉 (河南省信阳市淮滨县教研室，信 阳 464400) 【摘要】新课标人教版初中语文教科书，选文紧跟时代，彰显了综合性学习特色．但在语文 教学实践中，也有一定的不足，需扬长避短，优化使用，补充完善，这样才能更好地体现其 价值 ． 【关键词】初中语文 优化使用 教学建议 新课标人教版初 中语 文教科 书与 以前相 比， 科书和老师学习散文 了，散文才接触个 囫囵吞枣 ， 选文比较新，与时代联系更加紧密，特别是设置 马马虎虎，又开始学习文言文 了，文言文刚学一 了综合性学习探究活动，对学生开展社会实践活 篇，才有些语感积累，单元课程又结束 了．这样 动及创新能力的提高有 了较大的促进．但几年的 一 个单元学下来，主题教育好像是落实了，但语 语文教学实践 ，也逐渐显露 出这套教科书的个别 文学习却有些乱 了．其实如果按文章体裁组元 ， 问题 ，现指 出一二 ，提些教学建议 ，以示探讨 ， 也体现某个主题 岂不更好，这样就可 以较好地弥 并求指正． 补主题组元 的不足与缺 陷．像早期 的语文教材， 记叙文学习作为一个单元，所列几篇文章有顺叙、 一 、 教科书的问题 倒叙 、插叙及各类记叙形式 的，学生就可 以非常 (一)阅读教学单元 ，文体混编 。不利于阅读教学 集 中地学习记叙文这种文体，老师就可 以教一篇 的有效开展 以引导学生 自学另外几篇 ，学生容 易 自学 ，也容 这套语文教科书是按照主题组元 的．按主题 易合作和探究学习，更容 易巩 固．教科书 的编排 组元，淡化 了体裁，打乱 体裁，形成 了文体混 上主题教育和工具性教育如能有机 的结合，师生 编的格局．如 2009年版语：艾七年级上册第一单元 双边活动如能有效的落实，就可以力避这种轻重 的五篇课文里，第一篇 《在 山的那边》为新诗，第 不均的现象，主题教育有效实施 的同时，又较好 二篇 《走一步，再走一步》为记叙类的文章，第三、 地实施 了工具性教育，就可以较好地落实 《义务教 四篇为借物抒情的短小散文，第五篇 《童趣》为记 育语文课程标准 (2011年版)》(以下简称 “2011年 叙类文言文，共涉及三种文体．七年级上下册其 版新课标”)的要求 ，这在语文教学上真可谓是一 他单元也一样 ，多半都涉及两三种文体．新课标 举多得的事情． 对学生的学习方式提 出了 “自主、合作 、探究”的 2013年版 《语文》有了较大的改动 ，但文体混 倡导 ，也建议老师 以教材为例子 ，用教材 “教 ”． 编的现象依然存在 ，如七年级上册第一单元五篇 那么这样的编排体系适合不适合学生 的学和老师 课文，第一至三篇 《散步》《秋天的怀念》《羚羊木 的教呢?笔者认为是非常不适合的．小学生在小 雕》，为记叙类散文，第 四篇是散文诗两首 《金色 学，主要是识字和阅读积累，文章的体裁概念并 花》和 《荷叶母亲》，第五篇是浅显的文言文 《世说 不强 ，由六年级过渡到七年级 ，语文教科书 “呼” 新语》两则： 《咏雪》和 《陈太丘与友期》，余下的五 的一下子涌来 了又是新诗，又是散文 ，又是文言 个单元的五篇课文也都涉及散文 、新诗 、古诗文 、 文，会使他们应接不暇，无所适从．他们究竟学