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理 论探 索 对我国新时期教学方法研究的反思 张忠华 相 阳 [摘 要】教学方法是教学论研究的一个重要内容，是联系教师、学生和教学 内容的纽带与桥梁。我国新时 期的教学方法研究可以划分为 四个阶段 ，研 究内容主要有关于教学方法的概念 、学习分类与学习方法、 教学方法分类 、教学方法实验和教学方法指导思想的研 究等。研究存在 的问题主要有：具体方法研究多， 理论整体构建等高层次研究少，普适性差；偏向解决具体问题，学科建树意识差；国外教学方法介绍多， 中国化 、本土化实验研 究少 ；教师教学方法转换研究有待加强；重 目标实现 ，轻人文关怀；由重教法偏 向重学法。 关【键词]教学方法；学习方法；教学方法研究 【中图分类号]G42 [文献标识码】A [文章编号】l009—718X(2008)11—0009—05 教学方法是构成教学活动必不可少的因素。在 体系和教学思想。此外，这一时期对启发式教学 与 人类长期的教学发展史中，教学方法从最原始意义 注入式教学两种对立的教学思想研究较多，国外的 上的口耳相传法 ，发展到问答讨论式的教学方法 ， 一 些教学方法思想也开始被介绍到国内。 再到确立以讲授法为主、计算机辅助教学 (CAI)的 (二)学习外国教学理论与开展教学方法实验阶 一 多种教学方法综合运用的体系，经历了一个漫长的 段 (1985～1992年) =一 历史过程 。回顾我国改革开放 30年来教学方法的研 1985年，中共 中央颁布了 关《于教育体制改革 ÷ 一 究成果，总结历史经验 、反思面临的问题 ，是教学 的决定》，加快了教育改革与发展的步伐 ，促进了教 兰=一 方法研究的一个重要课题 。 学方法的研究向实验转 向。这一阶段 ，大量 国外教 ·一 学方法思想被介绍到国内，人们在学习国外先进教 —一 一 、 我国新时期教学方法研究阶段划分 学方法理论的同时，对传统教学理念和教学方法提 二_-一 关于我国新时期教学方法研究阶段的划分，有 H{挑战 ，主张建立适应社会发展的新 的教育制度。÷一 学者划分为 个时期，即介绍与引进阶段 (1979— 在教学方法改革上 ，重点由原来的重知识技能传授 =一 1985年)、理论研究及实验阶段 (1985-- 1990年) 的方法向智力开发的方法转变。此时期内，我国一 9 和教学方法分类研究的深化及科学应用的理论探讨 些新的教学方法改革与实验都产生了一定的影响。二一 阶段 (1990年至今)。[11 如，黎世法的 “六课型单元教学法”、李吉林的 “情 =一 笔者依据教学实践发展的情况和历史文献的相 境教学法”和卢仲衡的 “自学辅导教学法”等等。 =一 关研究，把我国新时期 (1978--2008年)教学方法 (三)教学方法研究深化阶段 (1993--2000年) _一 的研究历史划分为四个阶段 。 1993年，中共 中央颁布了 《中国教育改革与发 ÷一 (一)恢复传统教学方法体系阶段 (1978--1984年) 展纲要》，进一步指明了我国深化教育改革的具体措 {一 1977年，中断多年的高考制度恢复后，我国教 施和要求。同时，随着素质教育、创新教育 、主体 ÷一 育教学进入 “文革”后的恢复和重建阶段 ，教学和 性教育理念的提出，全国教育界展开了素质教育的 二÷一 教学方法研究，主要是继承与延续传统的教学方法 大讨论 ，推动了1999年