对高校图书馆教育的探讨.pdfVIP

． 研究与争鸣 · 福建图书馆理论与实践 (FUJIANLIBRARYTHEORYANDPRACTICE) 第29卷第3期 (VoL29No．3) 1 对高校 图书馆教育 的探讨 王 文 (山东大学图书馆 济南 250100) 摘 要 图书馆教育是一种 “自主学习4-阅读辅导”的 自学教育方式，具有无可替代的功能优势。图书 馆教育被忽视不用，导致了学生主动学习意识和独立学习能力弱化。应 当通过高教改革，逐步实现图书馆教育 正规化、教学内容系统化和教学过程阶段化。 关键词 高校图书馆 图书馆教育 素质教育 信息素质 2002年宁波大学一项调查结果显示：“超过80％ 被改造，而是 “学习者” 自我创造。教育之于学生 的大学新生不知道如何学习；在教师不布置作业的情 的意义，既在于通过教师讲授获得结论性知识 ，更在 况下，50．9％的新生就觉得无事可做。”¨它暴露出 于通过实践体验训练提高独立学习能力，以及发现、 不少大学生高学历、低学力，自主学习意识和独立学 提出问题和分析、解决问题的创新能力。正如梁漱溟 习能力弱化 ，一旦离开教师这根 “拐棍”，就不知道 先生所说：“任何人的学问成就，都出于自学。”H “何时应当学什么”。甚至读了十几年书却 “识字不 现行高等教育的教学方式注重 “单向灌输”权 识书”，对各种类型文献的文本结构特征及其解读规 威性结论知识，以 “课堂唯一论”的满课时和满堂 律缺乏必要的理论认识，学习效果欠佳。 灌，排斥学生独立思考和认知过程心理体验；自学活 大学生 自主学习意识淡薄，独立学习能力弱化， 动被视为 “课外活动”排斥于正式教学过程之外， 是基础教育阶段 “应试教育”的必然产物，亟需高 背离了 “学”与 “思”相统一的教育真谛。它对于 等教育予以矫正。 学生 “学会”(知识转移记忆)效果迅速而明显，但 1 高校现行教学模式的弊端 是却不利于独立思考和知识内化，限制了探求精神、 然而，现行高校教学模式依然存在诸多弊端，应 创造个性和 “会学”能力的养成。 有的 “矫正”功能缺失。 ‘ 正是基于传统 “课堂唯一论”教学模式这一弊 1．1 培养 目标标准化与教学管理专制化 端，人们不得不将 目光转向图书馆。 教育的本质是人类 (受教育者) 自我选择的积 2 图书馆教育功能无可替代 极活动，而不是一切都事先规定好了的确定性的外在 ’ 以图书馆为依托的自学是一种 “指导性 自学教 规定 2【】。对于学习要素选择和学习过程建构，学生 育”。它通过 “自主学习+阅读辅导”，实现认知结 有没有充分的选择空间和 自主权利 ，决定着教育的性 果获得与认知过程心理体验、学会知识与学会学习的 质和效果。 有机统一。 高等教育实行标准化的培养 目标和 “控制主义” 2．1 充分的 自主选择权利 的管理体制，片面强调统一性和标准化 ，忽视人的多 不论是求学方向、学习内容和学习方式的选择， 样性和个性化。对于发展方向、学习内容、学习方式 还是学习过程的设计建构，学生都享有充分的自主权 和学习过程等，学校都有明确而严格的强制规定，学 利，根据 自己的兴趣爱好、资质能力等个性条件 自主 生少有自主选择权和 自由发展空间。这样 ，在扩大学 判断选择。通过这种 自学教育方式，学生不仅能获得 生知识拥有量的同时，也往往限制了他们的独立 自主 充分的知识满足，而且能获得独立 自主学习活动的充 精神和独立学习能力，阻碍其批判意识、探索精神和 分机会 ；通过实践锻炼，主体意识、主动精