从补习教育的盛行看应试教育的生成和治理.pdfVIP

2014年 11月 湖南师范大学教育科学学报 Vo1．13 No．6 第 l3卷 第6期 JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Nov．，2014 从补习教育的盛行看应试教育的生成和治理 闫 闯 (东北师范大学 社会学学院，吉林 长春 130024) 摘 要：作为一种对传统教育制度的片面性观念认识，应试教育的形成过程分为两个阶段。在应试教育的生成阶段 中，补 习教育等因素促成了应试教育的出现，在应试教育的维持阶段 中，应试教育反过来促进了补习教育的盛行。随着应试教育的出 现和补 习教育的盛行，又导致了社会总成绩水平的提升和分数贬值现象的出现，进而使得参加补习教育由最初的个体选择演 变成当下的集体困境，而其中涉及的个体理性和个体利益应是治理应试教育的关键所在。 关键词 ：补习教育；应试教育；博弈 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1671．6124【20H)06．0015．05 成秩序和社会。迪尔凯姆创设的这一理论思路经过 一 、 引言：盛行的补习教育 后继学者们的不断耕耘和收获，日益趋于完善和成 当下各类型家教、辅导班等补习教育宣传极为 熟，已成为社会学中结构功能主义流派的重要源头。 流行，已然成了一类热门的社会现象，但在这 “繁荣” 迪尔凯姆认为社会制度是最主要的社会事实，这些 背后 ，不断有家长抱怨补习费用太高，负担过重 ，也 制度多是国家和政府自上而下有意设置和保障运行 不断有学生抱怨补习占用时间太多，自由受限，可以 的，同时为了便于社会成员的遵行和制度的延续，这 说关于补习教育的抱怨声不绝于耳。然而吊诡的是， 些制度常伴有成文规定。但笔者在研究过程中发现， 一 面是抱怨补习教育的“人声鼎沸”，一面却是补习 关于应试教育却几无成文规定存在，以至对其内涵 教育的大行其道，日渐势大，根据国家统计局有关教 的概括都只能依赖学者们彼此间并不统一的各类观 育支出的调查结果显示 ，在所调查的城镇在校生中， 点，可以说应试教育并不是严格社会学意义上的制 有 55．5％的学生参加了教育补习…。对于其中原因， 度，这就使笔者对原本颇为合理的应试教育解释补 学界更多的是以应试教育的存在进行解释，“在单纯 习教育盛行的观点产生疑问?应试教育究竟应被如 通过考试分数高低的竞争来分配有限教育资源的应 何认识?没有国家和政府保障的应试教育是如何发 试教育面前”[2]，参加 旨在提高考试分数的校外补习 挥作用的?其与补习教育之间的关系又是否真如当 教育就成了家长和学生们 “痛并快乐”的选择。 下学界理解的一般无二? 以应试教育的存在来解释补习教育盛行的观 二、应试教育：对传统教育制度的片面 点，是一种典型的迪尔凯姆式观点。法国社会学家迪 性观念认识 尔凯姆最早提出社会制度等外在环境能够对社会成 员的行为产生制约作用 ，他称这种 “能从外部给予个 由于缺少对于应试教育内容的统一成文规定， 人以约束的力量为社会事实”…3，并认为正是它们的 现有关于应试教育的研究成果大都是学者们从其上 存在才促成了社会成员的行为规律性 ，继而得以形 位概念——教育的相关材料中各 自发展而来，对此， 收稿 日期 ：2014．08．08 基金项目：国家社会科学基金教育学青年课题 “学生校外补课现象的社会学分析”[CHA120138] 作者简介：闰 闯(1979)，男，辽宁抚顺人 ，东北师范大学社会学学院副教授，博士。 l5 笔者也将从教育的现有规定内容出发，分析整理其 识，这与教育的本意差别迥然 ，在笔