高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究.pdfVIP

高 教 探 索 2008年第 6期 Higher Education Exploration 高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究 陈秀娟 林永成 摘 要：本文以 广《州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具，对广州市 15所高职院 校的大学英语教师进行调查，发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象，其中情感枯 竭现象和低成就感倾向比较严重，同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性 质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。 关键词：高职院校；大学英语教师；职业倦怠；成因 颈 。 一 、 引言 二 、问卷调查 职业倦怠 (job burnout)是指助人行业中的工作 人员因工作强度过高，工作时问过长，并且无视 自身 为了了解高职院校大学英语教师是否存在职业 的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，也是过分努力 倦怠现象 ，笔者参考 了马勒诗编制的 《马勒诗职业倦 去达到个人或社会的不切实际的期望的结果。 怠问卷》编制出 广《州市高职院校大学英语教师职业 美国心理学家马勒诗和派恩斯 (Maslach and 倦怠研究调查问卷》，并调查了广州市共 15所高职院 Pines)从社会心理学的角度对职业倦怠进行研究，他 校的大学英语教师，涉及的高职院校占全省高职高专 们提出职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态， 院校的20％左右。 即情绪衰竭、去人性化 (另译 “非人性化 ”)和低成就 问卷第一部分调查了可能影响教师职业倦怠的 感。翻其中，情绪衰竭是职业倦怠的核心部分 ，指情绪 以下各种因素： 情感处于极度疲劳状态。如果这种疲劳的情绪状态长 1．个人因素：性别、教龄、学位、职称、获奖情况、 期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对 婚姻家庭情况； 工作对象表现出消极、冷漠的行为，即去人性化。低成 2．组织因素：学校性质、班级生源、科研要求、激 就感是指在工作中效能感的降低以及对 自己消极评 励机制、继续教育、教学设备； 价的增长。 3．工作因素：工作量、工作压力、学生基础、角色 20世纪 80年代末 90年代初以来，西方学者开 地位、工作时间。 始关注教师这一特定职业中的倦怠问题，取得了一些 问卷第二部分为主体部分，从 3个维度评估了教 具有代表性的研究成果。总体而言，西方教师职业倦 师职业倦怠的症状：E代表情感枯竭维度，有3个题 怠研究较为关注的问题是教师职业倦怠概念的界定、 项；F代表去人性化维度，有4个题项；G代表低成就 教师职业倦怠产生的原因以及缓解对策。 感维度，有 6个题项。调查内容和题项见表 1。 近年来 ，随着国内对教师的心理健康 日渐关 本次研究共发出问卷150份，回收问卷 127份， 注，对教师职业倦怠的研究也越来越多。严重的职 剔除无效问卷 7份，剩余 120份问卷全部参与数据统 业倦怠影响了教师的身心健康 ，甚至影响整个行业 计，并使用SPSS13．0软件进行处理。各题项得分情况 的发展 ，成为制约 国家培养人才和发展人才的瓶 如接上页见表 2。 收稿 日期 ：20(】8—09—11 作者简介：陈秀娟，广东农工商职业技术学院讲师；林永成，广东农工商职业技术学院副教授。 · 11