高职院校翻译课程教学的思考.pdfVIP

第28卷 第 l1期 湖 北广 播 电视 大 学 掌 报 Vo1．28，No．11 2008年 l1月 JournalofHuBeiTV University November．2008．024～025 高职院校翻译课程教学的思考 何 焘 (江苏广播电视大学 常热学院，江苏 常熟 215500) [内容提要】 本文结合江苏广播电视大学常熟学院翻译课程教学的实际情况，重点从管理、师资、学生、教 材与测试等方面阐述了高职院校开设翻译课程面临的实际问题，然后由此提出了相应的一些建议。 [关键词] 高职；翻译；困境；思考 [中图分类号】 G71 [文献标识码] A [文章编号】 1008．7427(2008)11．0024-02 作为高职商务英语专业的核心课程之一，翻译课程既不 3．教材 能违背认知规律和教育原则，注重培养学生的应用能力，又 教材是教师开展教学活动的主要依据，是学生获得知识 要根据高职英语专业人才的培养 目标，不能面面俱到，要体 的重要来源，是实现教学目标的可靠保证。当下冠以各类权 现自身的特色。通过对该课程的学习，使学生了解并熟悉翻 威部门推荐、名家名师主编的各种翻译教材层出不穷，令人 译，特别是商务翻译的性质、特点、标准、过程、类型等知 目不暇接。可令人遗憾的是，直观的数字并不等同于教材编 识，并通过大量的模拟实践活动，使学生了解并掌握翻译中 纂的质量有了长足的进步。绝大多数的教材大同小异，多是 的语体识别与对等转换、跨文化信息的处理等技巧，培养较 采用 “知识点+例句+单句练习”的模式，质量不高，甚至 强的商务沟通和翻译能力，为其打下良好的职业基础。 出现很多低级的谬误。 然而，目前国内高职院校翻译课程的教学在管理、师资、 以江苏广播电视大学常熟学院为例，近几年曾使用过 教材等方面存在一系列问题，严重影响到应用型人才的培 《英汉互译实用教程》(宋天锡)、《中级翻译教程》(孙万彪) 养。 等多套教材，选用和废弃的标准很大程度上受到教师或行政 一 、 困境 的主观偏好影响，要么直接借用本科生教材，起点高，难度 1．学生 大，严重挫伤了学生学习的兴趣和积极性；要么沿用 “语法 一 般来说，进入高职院校学习的学生要么在高中阶段学 流派”的传统教材，选材陈旧，理念过时，往往偏重于文学 习较差，要么来自中专、职校或者技校，入学水平参差不齐， 作品的翻译或者带有浓厚的政治性色彩，缺乏时代气息，难 生源质量相对较差，普遍缺乏翻译的基本理论知识储备，不 以满足高职教学的基本需要。 少学生母语功底薄弱，对英汉两种语言的差异缺乏了解，很 4．练习与测试 难完全用英语思维或借助英语释义来理解原文。 翻译的作业量大，批改起来颇为费时，课堂的讲解也常 再加上这些学生大多长期以来缺乏良好的学习习惯和 常只能点到为止；另一方面，翻译实践要求译者反复磨砺、 浓厚的学习兴趣，在没有教师的督促和强制要求的情况下， 苦思冥想，而很多高职学生习惯于被动学习，浅尝辄止，马 常常是无所适从，更不用说自己通过阅读英文报刊、杂志或 虎应付了事，这样一来，翻译练习的实际效果可想而知。 者互联网来学习了。 而且传统的翻译测试一般注重单一的句子或者段落翻 2．师资 译，测试的目的不明确，覆盖面狭窄，评分标准缺乏稳定性， 近年来，随着英语专业研究生进一步扩招和