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2014 熏扛州大学●屏东教育大学 两岸教育政策学术研讨会 冈骚科孕寅骏教具中教师裸程知澈的骚展 眼月霞／淡江大孥裸程舆教孥研究所 锺武耗、林孟郁／圜立苗栗高级晨工碱檠晕校 摘要：本夤性倜案研究旨在探封高蹴教师倜人舆裸程赣展寅践社群同，在生夤 能科孥寅验教具翻骚遇程中，教师裸程知谶的骚展屋程。本研究分析以知澈螺旋 的架槽，憷知谶孥留、知裁分享及知谶傅远的面向：蹄纳教师在朗骚创新科晕寅 验教具的知澈螺旋的蒋换遇程： (1)同化一透遇觏察和模仿仿袋生耍能寅翰教具 及器材； (2)外化一以『符合高中寅聪室教擘舆单留需求J给予寅聆教具研骚新 定位； (3)结合化一透遇交流分享整合不同屠次概念於寅验教具骚展的知澈系统 中；及(4)内化一将寅携教晕f徙做中孕j的经聆内化捣教师的寅翳教具享柒知 裁。 网键裥：知谶螺旋、寅践社群、裸程骚展 一、背景舆研究目的 孥校是傅承和禽IJ造知裁的埸所，教师则是扮演知澈转化和建横的主要推手。 研究者倡遘晕校教师虑形成寅践社群的组娥晕留的方式己引起教师尊柒成畏及孥 有共同顾景的教师们共同造行组绒孕留，促迄教师自我喜棠技衍的提异、教孥的 刽新、增加虑燮、提升同题解泱、避免重覆犯错等能力，形成一佃有共享柒、相 教师将佃人的默畲知谶(tacit 226 霰科孥寅黢教具中教断操程知撒的致展 而展现出新的知澈，需要透遇知激耱化的遇程东逵成。教师知谶的骚展是佃教师 喜柒鹱展中的重要菇题，但相网研究中较少网注於知澈如何在组绒的互勤中被刽 造出束以及其分享、移转之屋程。本研究徒一所高聩寅施劁新裸程骚展毒案针童 中，榆祝教师在所建立的社群中掣留蓝蒋化裸程骚展知谶的屋程。本知谶转换屋 程的研究，将聚焦於教师在裸程骚展中知谶转化的寅践方式，蓝分析教师在詹IJ新 科孥寅验教具冈赣的知谶及技能的孥留上，如何将佃人的内化知裁转移稳骸社群 的颗性知裁，监透遇社群中的分享互勤造而鼗展出劁新知谶的遇程。 二、文献舆理谕架耩 (一)寅践社群舆教师知谶旱留 徒人在俎绒中的觐黠，组缀本身不具有孥留的能力，真正孥留的主髓乃是组 Louis(1999)徒社舍文化的角度，恝稳组绒孥留颧似於佃人的孥留，它超越楼械 化累稹式的孥留方式，而是一棰具有社宫文化意羲的遇程。在组缄孥留中，Lave 舆wenger提出寅践社群的概念，其输黠强调参舆者透遇寅践社群埸域的迢作舆互 2002)。教断知澈的成畏及辖化屋程是教师事柒成畏重要的一瑗，徒社含建槽孥 祝耦是一佃主勤的知的遇程。而因耦知裁是由侗人舆集髓建槽的结果，因此知裁 在孥校的瑕境中，缝由寅践社群的参舆，教筋因分享及嘹解某徊共同藏题或领域 的知谶而崖生出封此社群的勰同感，藉由分享缝骏及解决同题的方法等的共同资 源，在寅践社群中的教师们舍形成在遣倜蔫题或领域中共有的作法及檩辈。遣倜 寅践及分享的特耍，不馑有助於人舆人之嗣的友盏和网保，也是擎校俎绒知谶刽 造的一项束源。 (二)教师知谶骚展的耱换螺旋 P01anyi(2009)把知裁分猖颞性知裁舆默舍知谶雨大部份。默含知谶是主觐 227 2014 到广州大学簟屏东教育大学 两岸教育政策学术研讨会 而狷特的，存在於倜人经验之中，不易口捂舆形式化，例如教师的教孥经验等， 存在於教师佃人膦中，别人羝法獾知的知澈。而外颗知谶则是存在於圈髅，可以 客觐嘹解，能以明碓的话言形容，蓝能相互流通以及向外部延伸接散，例如教师 的教孥针童、心得辗告等，可以缝由文字和槽案等方式呈现出束。知澈的成畏舆 鼓展是默舍舆外颞雨者转换循瑗的遇程，知激循瑗的屋程越完整，能麴掌握的知 澈居次也越高，教师越能将留得的外颞知澈转稳本身的能力，造而提异整醴的兢 孚力(蔡明田，2004)。由上述默舍知谶转稳外颞知澈再由外颞知澈蒋捣默舍知