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如何实施新课改之我见 河】c省馆胃县房寨中学 李庆玲 新课程倡导 自主探索 ，从 “做 ”中 “学”，从探索中 教学不在传授，而在激励鼓舞，新课程倡导教师在教 发现知识 ，有利于充分发挥学生主体性 ，调动学生 自主探 学过程实现以下几方面的方式转变 ：一是 由重 “教 ”向重 索知识 、发现知识的能力 ，从而提高学生的创新能力 ，同 “学”转变 ，二是由重 “结果”向重 “过程”转变 ，三是 时也满足了不同学生的需求 ，调动学生学习的主动性 ，是 由重 “传授”向重 “指导 ”转变 ，四是由重 “模式化”向 顺应教学发展的必然结果。我们体会到：只有改变我们传 重 “个性化 ”转变。从各课改实验 区的高考试题不难看 统的教学方式 ，才能提高学生 的能力 ，也只有改革 ，才能 出，课改实验地 区的高考命题注入 了相 当多的新课改元 改变我校 目前的被动局面 。因此学校要求我们每个教师必 素。例如 ：课改实验地区的高考命题更注重过程与方法 的 须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。 考查 ，更多的探究性 、开放性问题 出现在课改实验地区的 1 教师教育理念的转变是新课程改革成功的前提 高考命题中，从现实生活、生产实践和高新技术中提取信 什么是理念?理念就是一个人所具有的准备付诸行动 息的命题落实着新课改精神 。另外，课改实验地区的高考 的信念。理念是人们对某一事物的现实的深刻分析和对未 命题不仅试卷结构发生了很大变化 ，更大 的变化是赋予学 来的展望作出的理性思考与获得的理性认识 ，且具有时代 生选择权。所 以，我们必须转变教学方式 ，更注意学生将 性、前瞻性和指导性的理论。理念是行动的先导，创新是 来的发展的问题，我们不能再身穿铠甲，手持长矛去迎接 课程的灵魂 。新课程改革成功的前提是教师的教育理念的 现代化战争了。 转变 。新课程是以 “一切为了学生的发展”为核心理念 ， 5 在新课程教学中，教师教科研能力的提高迫在眉睫 把学生看成是发展的人、独特的人 、独立的人 。我们面对 教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建 这样一些发展中的人、独特的人、独立的人，我们应该改 设者、实施者，在新课程改革中，我们必须清楚的认识到 变以往的教学观，应充分体现以学生为主体，教师为主导 教师进入新课程角色的重要性、必要性及其紧迫性。一是 这一基本理念，应该把传统的教师 “教”转变为学生的 新课程实施中的教师角色 ，首先应该真正牢 固地树立新课 “学”，教师在教学过程 中仅充当引导着、组织者、促进 程的理念；二是教师走进新课程 ，真正成为新课程实施 中 者，应充分为学生营造 “自主一合作一探究”的学习氛围， 的全新 的教师角色 ，是要充分地了解新课程理念的内涵 ； 组织学生按不同形式进行分组合作学习，同时培养学生的 三是要做新课程实施的教师角色，必须要 向科研型教师的 问题意识，进行问题教学 ，从而使我们的教学达到真正的 方向发展，我们教师的教科研能力急需提高。 有效学习。 6 大胆的让学生去实践，提高学生的动手能力 2 教师角色的转变是新课程改革成功的关键 我们传统的教学方式是采用了苏联模式，充分发挥了 学生头脑不是可以被填充的容器 ，而是一个等待点燃 教师在教学中的主导作用，往往忽视了学生在教学中的主 的火炬。给知识注入生命 ，知识因此而鲜活，给生命融人 体作用，所以我们在教学方法上往往是讲授法，这样我们 知识，生命因此而厚重。教学变成一种充满智慧的挑战， 的学生习惯于我们这种知识的灌输 ，一旦他们离开了老 教教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文 师 ，往往就无所适从 ，学习能力与动手能力很差 ，更别说 日常工作不只是课程的执行和传递，更是课程的创新与开 创新能力。出现这种状况是我们的教育方式与方法剥夺了 发，教学的过程是师生交往、积极互动共同发展的过程 。 学生动手的机会，压抑了学生的创新精神，所 以在新教改 教师是学生学习的促进者 ，教师是教育教学的研究者，教 中我们要多给学生创造、设置更多的动手的机会，让我们 师是课程的开发者和建设者，教师是塑造学生心灵的天 的学生在动手实践中去体会、去学习、去归纳、去总结， 使。在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教 既培养 了学生的学习兴趣 ，