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；¨薹譬? 。 学科教学 如何提高小学数学教学效率 河北省馆陶县 中马固小学(057750)艾立新 [摘 要]数学的特点决定数学的教学过程必须是数学思维培养的过程，是以培养和发展学生的数学思维能力为最终归宿的，其教学的成 败关键在于是否发展学生的数学思维。下面谈谈如何提高小学数学教学效率。 [关键词]小学数学 教学效率 1 从生活实际中引入所要学习的数学知识 重要功能。 数学来源于生活 ，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中 4 利用信息技术创设学习情境 。激发学生探究问题的热情 的数学素材 ，从学生的生活实际中引出数学知识 ，使学生感受 在课堂教学中引入现代信息技术，使用多媒体课件用生 到数学知识就在 自己的身边，自己的生活实际与数学知识本 动的画面 、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩缤纷 身就是融为一体的。例如：在教学 “圆的认识”时，教师问学生： 的世界，营造出一种生动有趣的学习氛围，从而引导学生对数 “在生活中，你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例 学学习产生积极向往，具有 良好的兴趣和动机 ，并在教学活动 子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的， 中获得快乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而 ，小学生 汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而 的这种兴趣并不是天生就有的，需要通过外界的新颖性、独特 不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答 ：“做成正方形和椭圆 性来激发 ，从而引起他们的探究心理的内在需求。因此 ，借助 形的，车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动 多媒体 ，集形、声、色于一体，既直观又形象、新颖、生动 ，还能 起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科 够直接作用于学生的多种感官，有效地激发学生浓厚的学习 学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征 ， 兴趣和强烈的求知欲望，使学生产生主动参与学习的积极性。 同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求问 5 加强说话训练，培养思维能力 题答案的急切心情进入了新课的学习。 5．1有利于培养学生的逻辑思维能力。教师要鼓励 、引导学生 2 把所学的数学知识应用到实际中去 在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简 教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际 单的判断、推理 ，从而掌握最基础的知识 ，并把这个思维过程 中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书 用语言表达 出来 ，这样有利于及时弥补学生思维过程的缺陷， 本上所学的知识应用到实际中去。如 ：在讲 “圆的认识”后 ，教 对全体学生也有指导意义。教师要鼓励 、指导学生发表见解 ， 师用计算机生动 、形象地展示了这样一个活动情境 ：学生站成 并有顺序地讲述 自己的思维过程 ，且让尽量多的学生有讲的 一 横排玩投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法?” 机会。教师不仅要了解学生说的结果 ，而且要重视学生说的质 学生说 ：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平?” 量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。 学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目 5．2 有利于学生对数学概念、性质 、法则、公式的学习。在小学 标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队，一个人投完 阶段 ，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质 、法则是难点。 后下边的人再依次投，这样距离相同才能保证竞赛的公平性。 我们不能死记硬背，但并不是说不记不背 ，对有些概念 、公式 ， 3 培养学生的元认知能力 应该在理解 的基础上要求背出，加深理解，学以致用。再进行 所谓元认知能力 ，是个体对 自己的认知活动的认知能力， 各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。 它是一种高级的心理能力，是学会 “如何学习”的能力。通过元 5．3 有利于学生口头表达能力的提高。如果说语文学科要求 认知指导调节学生的认知活动 ，实现对学习活动的 自我意识、 学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科则要求 自我评价、自我监控和自我调节 ，是学生学会如何学习的有效 学生说话更准确 、精练。数学语言是一种特殊语