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如何提高小学数学课堂教学的有效性探究 董爱花 (河北省馆陶县留庄中学，馆陶0S7750) 摘【 要】现在老师对课程改革的关注点由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，提高小学数学课堂教学的创造性地 使用教材；重视课堂教学的有效性；探究有效的学习过程；注重教学反思，促进课堂教学质量。 【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所 有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的 遭遇到的最大挑战就是 “有效性”问题。当前人们对课程改革 投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发 的关注点由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了 展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明 课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的导化过程。可 确 自己的角色定位 ，即自己是教学活动的组织者、合作者、参 见，提高小学课堂教学的有效性势在必行。本文就结合笔者的 与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人， 研究情况及课堂教学，浅谈一下提高课堂教学有效性的几点 而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积 策略。 极地建构知识。 一 、 创造性地使用教材 2、教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专 教材是知识的载体，是教师的教和学生学的中介，但只是 心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯 。其实，我们教师更需 提供学生学习活动的基本材料。教材的使用需要作为学生活 要一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师 动创造者的教师去实践、去丰富、去完善，变传统的死搬教材 更应当成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂 为灵活处理教材、使用教材。因此，教师在教学中要善于发挥 教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌 主动性和创造性，能自主的驾驭教材，在着眼于培养学生兴 现出来的各种信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发 趣 、激活学生思维、拓展学生的探索空间上，灵活加工、整合教 学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师 材，创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着 生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构，能力的提高。 的鲜活的生活材料 。 三、探究有效的学习过程 本着这一认识，在教学 “分数的基本性质”这一课时，我就 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程， 摆脱了课本和教案的设计方案，结合本班的实际情况，另行设 使学生 自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂 计。我是这样设计的：准备三袋弹珠，告诉学生这三袋弹珠的 教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承 个数是相同的，(里面都有九个弹珠)要分给三个发言最积极 认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受 的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的13／，第 年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能 二个人拿第二袋的2／6，第三个人拿第三袋的3／9，你们说这 力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点 三个同学哪个人拿得的弹珠最多呢?同学们立刻展开了积极 拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学 的讨论，发表不 同的意见 ，但由于没有充足的理由，谁也说服 习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括 不了谁。这时老师让同学们推选三个发言积极的同学上来拿 时，更要教师及时加以点拔指导。 弹珠。中间的一位同学还请教另一位同学帮助分 ，三位同学按 四、注重教学反思，促进课堂教学质量 老师的要求拿完后，同学们哗然了，“怎样会是一样多呢?” 有人说 ，“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们 “三个分数怎么会是一样大呢?”学生不相信眼前的事实，对此 的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们 自己每上一 产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察、 节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与 分析、寻找规律。这样，在教师精心设计的情境中，学生的积极 实际吻合、学生学习状况 、教师调控状况、课堂生成状况等方 性被充分调动起来 ，自然就收到了良好的教学效果。