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如何提高语文教学效率 赵立强 (河北省馆陶县柴庄中学，馆冉057750) 美国心理学家布鲁纳说 ：“学习的最好动力 ，是对学习材 在教学 中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不 料的兴趣。”爱因斯坦曾说 ：“符合兴趣的学习能使学生达到最 错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的 优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣 ，是提高学习效率的 学生这样写道 ：“我喜欢语文 ，喜欢它的丰富多彩、博大精深， 根本秘诀。” 但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。” 一 、 让课堂变得丰富多彩 这段话引起了我的深思，的确 ，我在重视一部分学生的同时， 语文课堂上 ，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲 ， 而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发 讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口 现问题 ，我及时采取了措施 ，针对学生的不同情况，因材施教 ， 干舌燥 ，忙得不亦乐乎 ，而学生却听得索然无味，无动于衷。究 让学生们都有收获。课上精心设计问题 ，难易搭配；课下布置 其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼 弹性作业(难度不同的作业)，学生可以根据 自己的情况进行 美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感 ，学生又怎能有兴趣呢? 选择。对不同的学生提不同的要求 ，比如为优等生布置课外阅 19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在 《爱弥尔》一书中说：“教学 读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。 的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生 学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都 喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其 有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键 。兴趣有赖 师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招， 于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得 你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师 成功，经常得到表扬的学生 ，学习兴趣也在不断的巩固和发 朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时 展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日 间教室里书声琅琅 ，大家迷上了语文课 ，可想而知，其语文效 渐衰减 ，直至完全丧失，由此可见 ，兴趣和成功是紧密联系在 率必然是高的。 一 起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条 语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不 件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问 应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文 题请水平较高的学生回答，较易的题 目，则要请水平较低的学 学习热情永贮。上课始若入能得法 ，导有趣味，不但能将学生 生回答 ，不可让回答问题成为优生的 “专利”。当学生回答问题 在课问休息时散放的心很快吸引到课堂学习的 目标上来 ，而 遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点， 且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功， 使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使 乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中 每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感 进行了一些尝试。 受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩 二、从学生需要传授知识技能 子充满 自信，而在批评 、斥责中长大的孩子则充满自卑。 罗彻斯特大学的教授爱德华 ·德赛发现 ：“只有当人们认 四、信任学生。让学生做学习的主人 为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己 教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把 自己看得过 任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度 ，从学 “重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的 生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传 教学生才行。从而也就导致了学生把 自己看得过 “轻”，没有老 授知识和技能 ，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学 师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍 生