新课程下小学数学教学方式的改革.pdfVIP

t． 新课程下小学数学教学方式的改革 河北省馆陶县留庄中学(057750)赵庆恩 [摘 要]新课程强调数学教学方式的改变，突出学生的主体作用。在小学数学教学中，教师要注重创设愉悦的教学情境，激发学生个性化 学习的兴趣。要尊重学生的差异性，让他们在不同的发展中学习数学，培养能力。 [关键词]小学数学 教学方式 教学情境 1 创设愉悦的教学情境，激发学生个性化学习的兴趣 精干的故事 ，使学生在趣味中创设问题 、理解问题 ，并解决问 教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生主动积极 题。根据教材提供的资源把它编成童话故事 ，在课堂上边出示 的认识活动，即使教师的 “独角戏”演得再好，教学效果也不会理 课件边讲故事。例如：秋天到了，果园的果树上结满了丰硕的 想。因此，我在进行课堂设计时，充分利用教材提供的素材，注意 果子，这里住着许多可爱的小动物，动物们正忙着摘果子。看， 根据不同的教学内容、不同的教学 目标 ，结合学生的特点选用不 它们多开心啊 !这时小朋友完全被有趣的故事和美丽的画面 同的教学方法，从而调动学生学习的积极陛。 所吸引，显得异常兴奋。在小朋友情绪高涨的情况下，教师引 1．1 创设问题情境 ，激发学生个性化学习的兴趣。新的教材向 导说 ，这美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识需要小朋 学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图 友去探索。这样从有趣的童话故事或美丽的情境中引出数学 片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义 问题 ，不但使孩子们感到生活 中处处有数学，密切了数学与生 的问题 ，这就提供给教师一个可供想象和操作的开阔、自由的教 活的联系，培养了孩子用数学的眼光观察周围的事物，而且展 学空间。例如：通过大象过生 日，许多小动物来庆贺这一晴境，让 示了数学知识的魅力，活跃了课堂气氛。 学生说说：看到这个画面你想提出什么数学问题?然后激励学生 2 尊重差异性，让学生在不同的发展中学习数学 找出大象可能遇到哪些问题，并帮助解决，在解决问题的活动过 2．1 计算方法多样化 ，关注学生的个人体验。 课《程标准》认 程中，引导学生自主地看、自主地说、自主地做，学生的学习积极 为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须 性很高，好奇、好胜的特征和乐于助人的品质使他们仔细观察画 是多样的，教师应尊重学生的想法 ，鼓励学生思考 ，提倡计算 面，努力寻找问题，提出有价值的问题，并积极动脑解决问题，激 方法多样化。”根据 《课程标准》的教学理念，在教学中，我充分 活了学生思维，提高了教学效果。 挖掘教材中的这一因素，满足学生个性化学习的需要，保持学 1．2 创设游戏情境，激发学生个性化学习的兴趣。在教学时，设 生的学习兴趣。例如：在20以内进位加法教学中，我感到学生 计儿童喜闻乐见的游戏形式 ，让学生在动 口、动脑 、动手… ·活· 思维非常活跃 ，如 ：8+9学生找出多种计算方法 ：数数法、凑十 动中充分参与学习。它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的 法(把 9凑成 10，把 8凑成 10)、由9+8=17推出8+9=17、由 积极性 ，最大限度地发挥学生的学习潜能。例如：“猜猜我卡片上 9+9=18推出8+9=17、由8+8=16推出8+9=17等。通过算 的数是几”、“找朋友”等游戏，都符合孩子天真活泼、好动好玩的 法多样化的教学 ，可以看出不同学生在学习中表现出的不同 天性。教学时，我让学生手持数字卡片找朋友，进行数的组成的 思维过程 ，从而针对学生的思维的差异性进行合理的引导，使 游戏，或者以小组为单位进行猜数游戏，这样把 “学”与 “玩”紧密 学生在思考问题 、解决问题的过程中，获取快乐，提高学习兴 结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。 趣，并形成符合学生个体学习的思维方式。 1-3 创设生活情境，激发学生个性化学习的兴趣。创设生活情 2．2 设计开放性问题，体现层次性和创新性。所谓数学开放题， 景，使学生从生活经验和客观事实出发 ，在研究现实问题的过程 一 般指条件不完备，答案不唯一或解题策略不唯一的数学题。这 中学习数学、理解数学 ，同时把学习到的数学知识应用到生活实 类问题很有利