浅谈初中信息技术高效课堂的构建.pdfVIP

◆ 浅谈初 中信息技术高效课堂的构建 ◆朱 娜 (河北省唐山市唐海县第三完全中学) 【摘要】高效课堂是初中信息技术课堂追求的最终 目标。本文分析了构建中学信息技术高效课堂的主要途径，包括：注重个体差异，分层 分类开展教学；丰富课堂模式，激发学生学习兴趣；完善实践环节，提高学生应用能力；激发学生主体性，提高学生 自主能动性。 【关键词】初 中信息技术 高效课堂 学生 学习兴趣 信息技术作为初中阶段最重要的课程之一，在提高学生综合素质。促 信息技术这种应用性很强的学科，教师需要给学生足够多的机会参与到实 进学生全面发展方面有重要意义。但纵观 目前初中阶段的信息技术课程 践中去。比如，学习word部分知识时，教师可以联系一些打字复印部，让学 教学发现，很多教师讲授信息技术课程的时候。仍然把这门课看成一门普 生去那实习一段时间，帮助工作人员整理材料。最终该 门课程 的成绩 由教 通的课程 ，强调 “教师讲，学生听；教师演示，学生模仿”的教学方法，根本就 师给出理论成绩。由实践单位给 出实践成绩。另外 ，为了加强学生参与实 没有考虑这门课程特有的前沿性和发展性，导致学生课堂听课积极性不 践的积极性，教师可以在学习过程中举行电脑绘画比赛、网页制作比赛、电 高，课堂效率较低。高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的 脑小游戏过关比赛、网站建设和机器人 比赛等。通过竞赛，不但丰富了学 目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达 生的学习、生活，而且提高了学生的基本操作能力，激发了学生的创造性思 成教学 目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会 维和浓厚的学习兴趣，使学生获得了成功的喜悦。另外，也可以促进信息 效益的课堂。把高效课堂的理念融入到初中信息技术课堂中，对于提高初 技术与其它课堂的结合，通过这样的环节提高学生的运用能力。比如，用 中信息技术课堂效率，促进学生更好地理解信息技术的内涵有着重要 Authorware软件把课堂提问制成训练课件，学生回答问题时候可以直接用 意义。 鼠标在计算机上进行选择，如果答案正确，窗口立即弹出激励性文字：“正 一 、 注重个体差异。分层分类开展教学 确，你很棒 !”若答错了。窗口就会显示 “错误，请继续努力”! 同一个初 中班级里的学生，他们来 自的是不同的小学。经历的是不同 四、激发学生主体性 。提高学生 自主能动性 的成长过程，家庭背景各不相同，个人的悟性，对计算机的认识差别很大， 建构主义学习理论认为学生是学习的主体，教师是课堂的引导者。因 因此，我们必须要开展差异性的教学方法，才能实现最高的效率。实际上， 此，我们在课堂教学中应充分尊重学生的主体性，最大限度地激发学生主 我们在以往的很多信息技术课堂上，教师没有注意到这些 ，而一味地追求 动学习的意识和欲望，这才能使学生学习的潜能得到最有效的发挥。激发 有教无类，希望通过后天的管理 ，让学生们达到同样的进步。显然这是不 学生主体性的方式有很多，比如学案导学模式、小组合作学习模式、角色转 现实的，而且注定不会取得更好的效果。因此，教师在开课之前，应充分了 换模式 ，任务驱动模式等。以任务驱动模式为倒，教师每堂课都留出一个 解学生之间的差异，具体可 以通过问卷调查、个别座谈等方式，把学生的具 学习任务，让各学习小组去探究。然后在每堂课 的最后留出 lO分钟或者 5 体情况了解，然后开展分层分类教学。要打乱原有 自然班 的建制，将情况 分钟，由每个学习小组轮流主持最后的这几分钟 。学生结合本堂课 的内容 相似的学生分成一个班级。这样一来，教师授课就会更加具有针对性，而 把 自己的认识讲 出来，同时台上的 “小老师”还可 以提问其它学生，包括老 且由于水平和情况相似，学生之间的沟通也会更加顺畅。对于不适合分班 师在内，同时，老师和学生们也可以提问台上的 “小老师”。这样以来，每个 教学的，教师在同一个班级中可以设计初级、中级、高级三个档次的教学 目 学习小组为了能让 自己的小组表现的更好，相互之间都会非常默契的配 标，让处于不同水平档次的学生选择合适的学习 目标