浅谈初中政治课的教学.pdfVIP

相 国 教育科研 2014年 5月第 5期 (下) 2014，May，NO．5(under 提高小学生作文水平的思考 安 敏 河 北 省 安 国市向 阳学 区 l壹藏要 小学作文教学中，教师要激发学生的写作热情，加强口头作文与即兴作文的训练，批改作文的着力点放在培养学生自已修改作文的能力上，从 而提高学生的作文水平。 善孽嗣鼹训练 评改提高 作文水平 作文教学是学生在教师训练指导下练习作文的过程。教师的训练指导， 三、作文的批改 应贯穿作文教学的始终。为提高学生的作文水平，教师的训练评改应注意以 对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改。 下几个方面： 对学生进行作文的指导，使学生了解 自己作文的优点缺点，并从中受到怎样 一 、 激发学生的写作热情 写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文 我认为一堂好的作文课 ，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春； 教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。 一 堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的厕，应该是一曲动听的歌。 长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学 使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。教学中 生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。课标指出：批“改作文 要注重创设情境，激发学生的写作兴趣。我在上作文课时，先以轻松的话题 可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。 引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机 要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。” 等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，使教学内容生动、形象、活泼多 课标的这几句话，为我们改变作文批改劳而少功的现状指明了路子。 样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围巾，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕 把教师的批改与指导学生自己修改结合起来。学生的作文是学生用自己 发。从而使他们产生 “我要写”的欲望 ，激发了他们的写作热情。 的话表达自己要说的意思。写出来的作文与自己原来想要表达的意思是否一 二、口头作文与即兴作文的训练 致，表达出了几分，学生 自己最清楚，所以修改作文应该是学生自己份内的 叶圣陶曾说：t．口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。 事；也只有学会了修改文章．学生的作文能力才能不断提高。如果学生的作 ”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语盲是基础，只有在切实进 文由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表 行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学 达的意思。而且这样一来 ，学生不仅得，不到修改、推敲方面的锻炼，还会错 生的口头表达能力人手，循序渐进 ，逐步提高要求。即使是高年级 ，口头作 误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的 文仍是一个重要训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地 作文水平是极为不利的。要改变作文批改劳而少功的现状，教师要转变观念， 进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更 变 “替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”，把批改作文的着力点放在 多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问 培养学生自己修改作文的能力上。具体做法主要有以下几种。 题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复