在初中历史教学中如何落实三维目标.pdfVIP

!生 箜 塑 2 Q!璺：丛婴 Q： 教 育 科 研 靼 圄 师在课堂上进行精心地、不厌其烦地讲解?这种做法能否取的好地教学效果， 和包含在教学过程中的策略，侧重于突破 口的选定和解决方法，而对教学内容 有助于培养具有批判精神和创新人才吗?可能有老师会说我教的班级生源质 的分析和过程的描述比较概括。在教学流程设计中，教师要创设符合学生心理 量太差，搞分层教学完不成教学内容，不讲这些学生又不懂，还有来 自学校的 特点的教学情景，激发学生是学习兴趣。并把教学内容问题化，将教学内容转 考核，考试成绩的压力。怎样面对这些问题呢?的确，目前制约我们教学行为 化为具有针对性、引导性、层次性的问题，促使学生的自主探究与合作交流。 的客观因素很多，但是，在班级这个小环境 内，我们还是应当尽可能的寻找恰 教师还要通过对教学 内容的结构化，加强学习领域、科 目、模块或主题之间的 当的方法，使教师所各的课更能适合大多数学生，使学生的整体学习成绩在原 整合，注意各章节或单元中教学内容之间的相互联系，帮助学生形成 良好的认 来基础上都有所提高，为他们将来的发展做好准备。只要你去想办法总会有的。 知结构。数学教学设计的过程，既是教学内容分析、学情分析的过程，也是数 我认为首先在备课过程中，通过学习和理解课程标准，理解所处学段的总体 目 学教学 目标分析的过程；既是教学策略设计的过程，也是教学过程的设计过程， 标要求，从而把所授课程内容与课程标准 自觉联系起来。新的课程标准对具体 同时也要关注教学反思的问题。加强数学教学设计的研究，主动提高 自己的数 的教学过程如何安排没有统一的要求，因此教师可 以在教学中发挥各 自的特 学教学设计能力，是促进 自己的数学教师专业发展的必然而有效的途径。 长，创造属于 自己风格的教学方式，体现不同的个性，但殊途同归，最后都要 三、设计教学问题的创新 落实到 目标的实现上。所以备课前心中有标准是非常重要的，它会引导我们去 古希腊哲学家苏格拉底说： “问题是接生婆，它能帮助新思想诞生”。精 思考备课的内容、目的和意图等问题，从而使教学具有方向性和实效性。其次 彩的教学问题可以让学生的主体地位、教师的主导作用得以充分体现。 备课过程中，通过学习和理解课程标准，精心设计和安排各种教学方法和手段， 首先注意问题的整体性，设计问题应该通盘考虑，做到整体有序，问题与 提高课堂教学效率。新的课程标准在教法上不可能对每一个知识点都进行明确 问题之间环环相扣，层层深入，好的教学设计只要把问题排列在一起，就能清 细致的指导，但基本的思路、方法是清楚的，这些思路方法体现了新课程的精 晰地看出整个教学的流程安排。 神，我们应当在此基础上结合具体的教学对象、教学内容进行具体教法的设计。 其次注意问题的启发性，教师设计的问题应当利于学生的学习热情，促使 最后还有吃透教材，教师必须对所教内容的每一个环节、每一个知识点都掌握 学生大胆质疑，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题， 得非常清楚准确，不会出现知识性错误，无须手捧课本、眼盯教案就能顺利完 通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 成教学任务 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破 自己的思维定势，从独 二、教学设计的创新 特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结， 教学设计指的是为达到一定的教学 目标，统筹规划整个教学系统，提出教 也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结 学具体方案的一种构想 新理念下的初中数学教学设计过程： 能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的， 第一步：评测