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趣味识字，夯实小学语文教学基础 河北省成安县北乡义乡西乡义小学(056700)郭献花 [摘 要]语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地 ，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学 的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片 放飞的天空。在实际教学过程中，我们要深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手 段，调动学生在观察、联想、比较、思考 、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，从 而使识字教学事半功倍。 [关键词]小学语文 趣味识字 教学策略 识字是阅读和习作的基础，阅读必须要有一定的识字量方 的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。 可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢 ，识字 3．1 带头饰表演识字。把各种小动物的头饰戴在学生的头上， 方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。 扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识 因此，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象， 字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同 努力挖掘生字中内含的 “趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌 时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名 握灵活多样的识字方法 学会独立识字。下面介绍几种既有趣 字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集 又有效的识字方法 ，可供同行参考。 有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎 1 体态动作演示 等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能 生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方 使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以 法识字。 一 边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观 3．2 摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常 察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了 “把手搭在眼 用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字 睛上就表示看”。看“”是由 “手”的变形和 “目”组成的。又如学习 的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用 “弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼 的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这 睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习 “打、拔、拍、跳、 种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。 跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关 ，显然是 4 把识宇和讲故事联系起来 很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中 听故事是孩子的天性，经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉 认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了 字以思想、生命，使这一个汉字具体可感。有时，那个故事令人 字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又 忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染 省力。 力，于是在 “震撼”中识字。例如 “四”的故事：有个淘气的儿子， 2 给字配 “画” 整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限 医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来 ，并要他好好休 的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步 ，并且是知识进 息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的 “儿”字的竖弯钩就变 步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导 成了 “竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框 学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识 就是大大的屋子。又如 “拔”字，学生结合歌曲拔《萝 卜》编了一 字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极 个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝 卜，拔呀拔呀拔不动。 大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字 于是小花狗来帮 ，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白 形教学中，教师要不失时机地让学