高中语文高效课堂的建构策略.pdfVIP

0 高中语文高效课堂的建构策略 河】【省成安县第三中学 王艳叶 [摘 要]建构高中语文的高效课堂既是基于素质教育的需要，也是高中学段 自身定位的必须，更是新课改的形 势下对语文课 的基本要求。 [关键词 ]语文 高效 课堂 高中语文的高效课堂既是基于素质教育的需要，也是高 挖掘难点，探究思维 ，培养学生解决问题能力 。在新课 中学段 自身定位的必须，更是新课改的形势下对语文课的基 程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引 本要求。那么 ，如何建构高中语文的高效课堂呢? 导学生探究性思维 ，让学生去发现和探究疑难、突破疑难 ， 一 、 什么是 “高效课堂”? 然后陈述出来。 专家们在谈 “高效课堂”时，有的说 ： “高效课堂”就 教学环节设计要合理 。就阅读课来说 ，教学环节的设计 是教师在相对短的时间里 ，让学生得到更多更深的知识与能 基本采用 “四步导读”的模式。第一步 ，在老师诱导下学生 力，获得更丰富的经验；又有的说 ： “高效课堂就是在有效 初读课文 ，让学生感知课文语言。第二步 ，在老师引导下学 的空里 ，采取恰 当的形成 ，激发学生的学习积极性 、主动 生细读课文 ，让学生理解课文语言。第三步 ，在老师指导下 性，让学生参与教学过程 ，获取有效的知识与能力”；还有 学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导 的说 ： “高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上 ， 下学生进行综合训练，学会运用语言。 同时充分利用本节课的资源 ，让学生明白丑与美 ，恶与善的 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学 客观真实，”等等 ，而笔者的理解就是 ： “教师在单位时间 的中心地位 ，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地 空里里，将教学 目标最大化和最优化 。”也就是将新课程标 进行语言实践提供服务。老师的 “导”与学生的 “读”相互 准中的 “知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三 渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材 维 目标最大化，最优化。” 之间的双 向多边 的互动反馈。 “四步导读 ”模式符合 《标 二、建构高中语文的高效课堂的策略 准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 树立三种意识。树立提高学生的语文素养，为学生的发 当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适 展奠定基础的意识。应试教育中往往以高考为指挥棒 ，以成 当调整或删减 ，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变 绩为法宝，以考试能力来评价一个学生的整体素质 ；而新课 的。 程要求语文学科要全面提高学生的语文素养 ，为学生 的终身 建构新的教学评价。强调评价指标 的多元。多元智能理 发展奠定扎实的基础。 论认为学生的智能存在于多个方面 ，那么对学生语文学习的 树立面向全体学生，关注个体差异的意识。在以学生成 评价也应由单一的关注学业成绩拓展到关注个体发展的其他 绩来评价一个教师的教育能力的应试教育背景下，成绩好的 方面。 《语文课程标准》也指 出： 要“突出语文课程评价的 学生是教师心中的宝 ，而成绩差的学生则是野外的草 。许多 整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度 教师对成绩好的学生百般呵护 ，万般宠爱，即使他 (她)行 与价值观几方面进行评价 ，以全面考察学生的语文素养。” 为品质恶劣，也包容甚至纵容 ；而新课程不再单纯以成绩来 学生在学习上表现出更多的自由度 ，学生的个性得到充分的 评价一个学生 ，教师也应以单纯注重传授知识转变为引导学 表露 ，多方面的才能也得到充分的展示。因此 ，教师在组织 生学会学习、学会创作 、学会生存、学会做人，打破传统的 语文教学时 ，要用发展的眼光关注学生的个体差异，看重学 基于精英主义思想和升学取向的过度狭窄的课程定位 ，而关 生的优势智能，用多元指标来综合评价学生 ，真正指导与促 注学生的 “全人”发展。 进学生的发展。