谈小学数学教学中的情境创设.pdfVIP

匕 学科越学 谈小学数学教学中的情境创设 河北省成安县北乡义乡丁庄小学(056700)丁善魁 [摘 要]“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之 间的矛盾。《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生 自主学习的问题情境。”创设良好的情境能 够充分调动学生的学习积极性。激发他们的学习兴趣，只有激发学习兴趣，学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感 知、领悟、内化、升华。因此，我们在教学中应多创设 良好的教学情境来提高课堂效率。究竟如何来创设有效的情境呢?我结合实 践谈谈 自己的一些看法。 [关键词]小学数学 情境创设 方法 情境教学，即以具体 、形象、生动而富有趣味性与挑战性 二 ，创设问题情境。学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统 的情境激起学生积极的学习情绪的一种教学方法，重在为学 的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云 生营造富有感情色彩的心理氛围。创设教学情境是教师常用 亦云，长期如此 ，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极 ，影响教学 的一种教学手段，运用得当，可以为学生营造轻松、愉悦的课 质量。第三，创设游戏 、活动情境。经常组织游戏活动有利于学 堂教学氛围，调动学生学习的积极性，激起学生强烈的参与欲 生实际动手能力和思维能力的培养和锻炼，巧妙地在游戏活 与浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中 动中渗透数学知识点，可以让学生在轻松欢乐地游戏和活动 来。新课程改革也明确提出要为学生创设出有价值的教学情 中，领会枯燥抽象的知识点。这种方式经常到学生的欢迎。第 境。创设有效的教学情境是广大教师不断实践与探索的话题。 四，创设生活实践情境。生活中的数学无处不在，老师在创设 尤其对于小学数学教学来讲，创设教学情境，符合小学生的心 情境时应从学生的生活实际出发，创设每天都能接触到的情 理特点、思维特点与认知规律，是激起学生学习热情、提高课 境，以此加强学生实际应用数学的能力，提高数学素养。 堂教学效率的重要手段。 3 小学数学情境教学的实施原则 1 情境创设对小学数学的重要意义 笔者认为，根据情境教学的实施范围和实施 目的来看，小 首先 ，情境创设是对教学知识的再加工，可以简单地理解 学数学教学中开展情境教学活动应当遵循如下原则。首先是 为教师的二度创作。进行情境教学是教师对教材的深刻剖析， 遵循主观性原则。所谓教学中的主观性是由学生对创设问题 通过多种表现形式的手法将枯燥的数学知识形象化、趣味化、 的分析所产生的思维结果，这种结果不应当作为辨别答案的 生动化。对于小学生的思维而言，抽象的数学概念比较难理 唯一根据。即学生的思维分析应当重在参与与尝试。对学生思 解，而通过对数学情境的创设，就直接将这种抽象的数学知识 维分析的直接否定将会伤害学生的探索兴趣，使得他们逐渐 形象生动地融入到教学情境中，从而提高了教学效率。因此， 丧失善于思维分析的习惯，这不符合情境教学开展的目标。其 进行情境创设既满足了教学的需求，又适应了学生认知发展 次是教师的引导性原则。作为强调学生主体地位的一种新型 的需要。其次，从基于情境教学开展的模式来看，它为我们开 教学模式，在情境教学开展过程中，从问题的创设到问题的解 展素质教育提供了良好的载体。进行素质教育改革，就是要将 决，教师应当始终扮演着引导性的角色。教师可以对学生的分 教学更加人性化。教师通过对教学模式的创新，可以改变以往 析进行合理的评价与点拨，但是不能以自己的思维取代学生 生硬死板的教学模式，通过丰富教学形式，提高教学效率 最 的思维。最后，由于小学数学教学中，课本教材是情境教学实 后，教师对数学知识的分析，以情境创设的方式呈现，这种方 施的主要背景来源 ，因此对于课本教材中情境元素的挖掘十 法给予了学生充分思考和探索的空问。对于数学知识的传授， 分重要。教师进行情境教学应当以课本教材为主体，调动教材 现代教育理论认为，学生的数学能力不仅是对问题的解答能 中的情境元素，从情境模式搭建的角度去处理教材 ，以达到优 力，而且是在解答过程中所表现出来的灵活的思维能力和敢 化教学的效果。在