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谈教学语言在小学数学课堂上运用 河北省成安县富康小学(056700)韩荣芹 [摘 要]数学就是生活，小学数学课就是我们·现实的日常生活，只要我们教师巧用生活语言来组织课堂，一定能激发学生 学习数学的兴趣 ，使生动活泼的小学数学课得到优化。 [关键词]小学数学 教学语言 运用 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言休养在极大程度上决定 首先，积极的课堂评价语言可极大地调动学生的学习积 着学生在课堂中脑力劳动的效率”。因此，教师的语言表达方 极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的 式和质量将直接影响到学生对知识的接受。数学就是生活，小 学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此， 学数学课就是我们现实的日常生活，只要我们教师巧用生恬 教师在课堂上要把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力。 语言来组织课堂，一定能激发学生学习数学的兴趣。使生动活 调动学生学习的激情和兴趣。特别是在学生智慧的火花出现 泼的小学数学课得到优化。 时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学 “找规律”一课 1 教学语言要准确规范，严谨简约 时，教师在出示蓝猫和小新的图片后，通过认真分析，顺利找 数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生 出第五位、第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得 产生疑问和误解 。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的 可真准 !”就这一句鼓励性的赞赏，让学生找回了学习自信，脸 实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如 “整除”与 “除 上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你 尽”、“数位”与 “位数”、“增加了”与 “增加到”等，有的老师在 们是怎么知道的吗?”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认 辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用 真，以致于发现一个蓝猫、一个小新 ，又一个蓝猫、又一个小新 科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把 … … 这时教师再来上一句 “你真不简单”，更大地调动了学生 “垂线”说成 “垂直向下的线”，不能把 “最简分数”说成是 “最 的学习积极性。 简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性 其次，巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等 的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通 的师生关系。温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生 话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长。要抓 上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和 重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们 谐愉快的师生关系。 容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时 4 小学数学教学语言要启发性强 问传递较多的信息。 叶圣陶先生曾说过：“教 ，是为了更好地不教。”教师的教 2 小学数学教学语言，要注重多样化的提 问艺术 ． 学应该使学生学会学习，学会思考，自己去发现问题 ，探寻规 科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一 律 ，解释秘密。这就要求教师的教学语言应当藏而不露，耐人 把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在课堂上师生互动至 寻味，发人深思在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主 关重要。只有让学生充分地活动起来 ，才能最大限度地发挥学 动地获取知识 ，这就要求教师要启发学生通过看 、想、做等认 生的主观能动性。因此 ，这就需要教师在提问时，语言尽可能 识活动来掌握 。如 ，教 “圆的周 长”一节时，老师拿出一个呼 的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣， 拉圈，问学生 ，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的 激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如 ，提问 周长(因学生没学计算圆周长的方法)。用什么量?怎样量?(用 时可说 “你能帮老师找出已知条件吗?”、“你愿将你的答案告 皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周 ，然后再用皮尺 诉大家吗?”。同时，多设置不 同层次的提问。对差生应多问 量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈，然后量地 “是什么”的问题，如 ：“你能说出长方形的周长公式是什么 上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做