谈高中生物新教材教学中的问题与思考.pdfVIP

谈高中生物新教材教学中的问题与思考 吴子献 (河北省馆陶县第一中学 ) 【摘 要】相对于原教材和过渡教材，新教材无论是在知识体系上还是教材编写框架上都进行了较大的改动。从编者的角度来看，新教材的体系与 课标的理念和要求是十分吻合的，但在教材使用过程中，不少老师对新教材却感到难以适应甚至无所适从，也有不少教师认为，过渡教材(即 《全 日制 普通高级中学教科书(必修)·生物》)的编写体系比新教材要好，执教起来比较顺畅。 【关键词 】高中；生物；教学；问题 河北省已经实行了三年的新课程改革 了，在教材的选择上，目前使用 更不用说了。再如 “探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验，本实验要求分小 的是人民教育 出版社出版 的 《普通高中课程标准实验教科书 ·生物》。在 组进行，但每个小组至少需要5个锥形瓶，很多学校 由于实验器材的匮乏， 使用新教材进行教学的过程中，笔者既感受到了课程改革带给课堂教学的 加上实验探究的时间过长(实验装置需培养8—10h)，学生几乎没有多余的时 巨大变化，也遭遇到了一些 问题和困惑。 间进行观察记录，最后也只好不了了之 。条件较好一点的学校，也多是采 1教学内容的安排 取指定某一小组进行实验，然后汇报结果的方式，使原本应该全体学生共 相对于原教材和过渡教材 ，新教材无论是在知识体系上还是教材编写 同参与的探究活动演变成个别学生的探究，从而失去 了其应有的教学效果。 框架上都进行了较大的改动。从编者的角度来看，新教材的体系与课标的 2_2实验或探究活动过多，难以取舍 理念和要求是十分吻合的，但在教材使用过程中，不少老师对新教材却感 教材一共安排了14个实验或探究活动，但不少教师反映，全部实验都 到难以适应甚至无所适从，也有不少教师认为，过渡教材(即 《全 日制普通 开设的可能性很小，这就使得教师不得不对实验活动有所取舍。比如上述 高级中学教科书(必修)·生物》)的编写体系比新教材要好，执教起来 比较 “体验制各细胞膜的方法”、 “尝试制作真核细胞的三维结构模型”、 “环 顺畅。 境因素对光合作用强度 的影响 ”三个实验，由于不属于课稃标准规定操作 以 “细胞膜 ” 的教学为例 ，课程标准 的要求是 “简述细胞膜系统的结 的实验而往往被省略不做。不少学校因为课时紧张、实验设备不足或其他 构和功能”。新教材对本 内容的处理为 ：在第3章 ·细胞 的基本结构第l节 原因而导致部分必做的实验也无法开展，只能通过教师的讲述来替代学生 设置了 “细胞膜—— 系统的边界”一节 ，简要介绍细胞膜的化学组成和功 的探究，这实在是不得 已而为之 的事。因此 ，哪些实验可以不做、哪些实 能，并设置了实验 “体验制备细胞膜 的方法”。细胞膜的结构特点(流动镶 验应该做但限于条件无法开展、哪些实验必须开展、某些实验不开展对学 嵌模型)和功能特点(选择透过性)则安排在第4章 “细胞的物质输入和输 生会产生什么影响等问题成为制约教师对探究活动进行取舍的主要因素。 出”(第2节 “生物膜的流动镶嵌模型”和第3节 “物质跨膜运输的方式”)。 2．3探究活动流于形式 从笔者所获得的反馈意见来看，不少教师并不满意这样的设置，在实际教 探究活动开展的前提是学生有疑问、有困惑，问题悬而未解或在认知 学中更多的是将本节内容与第4章的相关 内容进行重组，即将 “细胞膜—— 上有冲突、自相矛盾，确实需要通过讨论和小组活动来寻求解答，在这种 系统的边界”与 “生物膜的流动镶嵌模型”内容合二为一 ‘ 前提下，探究就成为学生迫切渴望开展的一项活动，也只有这样的探究活 虽然我们提倡教师 “用教材教”而不是 “教教材 ”，但教师作为教材 动，学生参与的积极性才会高涨而有效。否则，探究活动会由 “食之无味， 与学生的承载者 ，其教学设想与教材编写体系越相左 ，带给教学的冲击就 弃之可惜 ”的尴尬局面逐渐成为新课程改革中一种无谓的摆设和花架子， 越大，最终受影响的还是学生。因此，如何解决教师与教材之间的关系， 最终成为制约教学改革 的瓶颈。 确实需要编者与教者进行