谈高中语文课堂导入方法.pdfVIP

堡 旦笠 塑(卫 垫 !u』 ： ：(鲤 教 法 二赶流 祖 国 小学数学课堂提问的策略 内蒙古丰镇市新建小学 刘建平 漓囊 课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和铺“路 石 ”。 灞黧 数学 课堂 提问 课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息 3、提问的合作、探究原则。 的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和 “铺路石”。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，既是当今新课程改革的基本理念 那么，如何进行小学数学的课堂提问呢? 之一，也是课堂提问的基本原则。我们都知道，教学活动是个动态的过程，教 一 、 课堂提 问存在的一些误区 材所承载的知识，需要师生之间的共同进行合作、探究、交流和体验来获得。 其表现形式如下： 因此，课堂提问就必须有利于师生之间的相互合作与交流，必须本着平等、合 (一)、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样 “一问一答”式 作、对话的原则 ，以鼓励学生自主学习、主动参与为前提，充分运用各种方式 一 般是设计为师问众生答 ，如： “答案等于Jg?” “是不是?” “对不对?” 激发、调动学生的学习积极性，教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手，培 “好不好?”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的 养他们 自觉发现、分析、解决问题的能力及 自主获取新知识的能力 揭示，学生可以不假思索的齐声回答 “是”或 “不是”， “对”或 “不对”， 三、小学数学课堂提 问的策略 问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的 1、提问要抓住知识间的相互联系 机会。 数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知 (二)、提问无 目的，随心所欲，淡化了正常的教学。备课时问题未精心设 识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥 计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信 口开河地提问，有时甚至脱离 梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由 教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点， 朱知转化为已知。 学习效率低，能力得不到提高。 2、要把握提问的时机。 (三)、提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。提问时对学生新颖或错 教师把握好时机进行课堂提问，要注意捕捉良机。错过 良机，就要影响提 误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的 “通法”或标准答案。这样 问的效果。课堂提问良机的选择要依据教材内容和学生情况来确定。 提问，学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求 1)、从教材内容的角度来说，提问应选择的最佳时机是教材的关键处 、 异思维能力的培养。 教材的疑难处、新旧知识的结合处、教材的精华处、教材的深奥处。学生学习 (四)、提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。教师的提问， 新知识都有一定的难度 ，新知识的疑难之处就是教材的深奥之处。这样的地方 要求学生能正确地回答，必须给予充足的时间让学生进行充分的思考，其 目的 学生理解困难 ，教师有计划地精心设计系列问题，有利于减缓坡度，突破难点。 在于让全体学生能在这个 “时间差”里去动脑思维，积极参与认识话动。这样