谈谈怎样上好小学英语期末复习课.pdfVIP

谈谈怎样上好小学英语期末复习课 河北省馆陶县拐渠联合小学(057750)范_-匕雪 [摘 要]英语是一门语言实践课，它与其他学科不同，需要学生将所学的语言知识转化为语言能力，而复习课恰恰是实现 这一目的的最好手段 因此如何上好小学英语复习课，如何提高英语复习课的效率，就成了老师们一直关心的问题。 [关键词]英语复习 教学环节 复习效果 学习技巧 小学英语 复习课 ，是小学英语课堂教学的一种课型，但是 ，一说到 2 丰富课堂 内容 ，激发学生的学习兴趣 复习课我就觉得头疼啊，对于新授课大多数教师还是知道该 学生的学习兴趣是一种求知的愿望 ，是他们力求认识事 如何上，但是对于复习课却不知如何着手，不知各位英语教师 物，渴望获得知识的一种意向活动。然而复习课的内容是学生 是否也有同感呢。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是 所熟悉的，已没有了新授课时的新鲜感，但只要我们掌握导入 读，就是写，无聊极了。”平时只要一提起复习课，就想到老师 的技巧 ，学生的注意力就同样会很快地转移到课堂学习中。小 滔滔不绝的讲解 ，想到堆成山的题 目，而学生只是按照老师的 学阶段的孩子具有好奇 、好活动、爱表现等特点，他们喜爱新 要求背诵单词，记忆对话、课文 ，强记语法规则。不仅同学们觉 鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣 ，根据 得无味，老师也是觉得疲惫不堪 ，那么大家可想而知 ，这样的 这一年龄特点，我们要高效利用好课堂前 10分钟 ，运用多种 复习效果了。所以面对这样的教学，我们应该想办法提高学生 生动、有趣的教学方法并不断变换 ，纳复习重难点于其中，使 的学习兴趣 ，尝试一些新的教学方法。 他们在不知不觉中知识得到巩固和发展。 在传统的教学中，我们往往会很自然地把复习课上成练 3 分层设计 目标 。注意学生间个体差异 习课：做题——讲题——再做题——再讲题 ，长此以往 ，形式 复习课上，由于涉及的知识点较多，学生原有的基础又不 单一，方法枯燥。老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输 ， 尽相同，整体水平参差不齐，这就要求我们在设计教学目标时 缺乏情感的交流。学生的学习也往往处于被动 、应付状态 ，对 千万不能搞 “一刀切”。要因材施教 ，因人而异 ，合理分层，对不 学习活动的参与缺乏创新和主动性 ，学生普遍感到疲惫乏味， 同的学生提出不同的学习要求 ，“抓两头 ，促中问”。在提问、做 由此造成课堂气氛沉闷，效益低下，达不到复习预设的效果。 练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有 如何才能达到 “温故而知新”的效果呢?我认为可以从以下几 所得，在原来的基础上有所提高，从而 自信心得到增强，学习 个方面着手： 目标水涨船高，为进一步学习新知打下基础 ，变 “要我学”为 l 把握核心内容。认真备好每一节课 “我要学”、“我愿学”，真正成为学习的主人。 复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识 ， 4 推陈出新，促进学生的全面发展 提高运用知识、解决问题的能力。复习的往往是大家所熟悉的 如何在有限的时间内提高复习效率，使它旧貌换新颜呢? 内容 ，所以有的老师备课的时候就草率行事，导致复习课要么 我认为，复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律 ，从 是学生大量做题 ，要么是老师大量讲授 ，课堂沉闷，达不到预 知识 、技能、心态等方面全面考虑，对教学内容进行大胆整合， 期的复习效果，收效甚微。因此老师应该在复习课前就制定好 通过复习旧知把分散的知识整体化，孤立的知识系统化，推陈 复习方案，按照循序渐进的原则 ，结合学生的实际情况 ，科学 出新，着跟于培养学生归纳、整理和分析的能力 ，引导学生以 安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。在教学过 少驭多，以不变应万变 ，举一反三，触类旁通。如果复习课一味 程中，每上完一节新授课 ，都安排时间复习所学知识 ；每上完 沿用旧材料 ，就会给人 “炒冷饭”的感觉，我们要以旧带新 ，如 一 个单元，都安排一节复习课，巩固该单元的重点和难点，做 提供与复习内容话题相近的短文作为补充。这样学生不仅会 到小循环 ，大巩固。 有耳目一新的感觉，而且开阔了视野，提高了能力。 复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个