基于交互式电子白板的互动教学模式在初中地理课堂中的应用研究.pdfVIP

2015 年第1 期 总第339 期 学实践 基于交互式电子白板的互动教学模式在 初中地理课堂中的应用研究 李婷婷 （白银市第十一中学，甘肃 白银 730900） 摘 要： 文从借助电子白板营造教学环境、促进师生互动交流，借助电子白板调动课堂气氛、引导学生合作学习， 借助电子白板创设问题情境、唤醒学生问题意识，借助电子白板的工具性帮助学生探究学习四个方面，对基于交互式电 子白板的互动教学模式在初中地理课堂教学中的应用措施进行了分析，以期为提高初中地理课堂教学质量提供参考。 关键词：电子白板；互动教学；初中地理；应用措施 交互式电子白板是对传统教学方式的创新，注重教学中 么我国水资源充足，但是确是一个“缺水”的国家？我国人均水 师生之间的互动交流和资源生成与共享，可以很好地激发学 量不足，仅仅是因为我国人口众多吗？节约用水，保护水资源， 生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的质量和效率。初中 你有什么合理化建议吗？通过这些问题的层层深入，学生的问 地理教师在课堂 学中采用基于交互式电子白板的互动教学 题意识逐渐被唤醒，不但可以激发学生的求知欲和探索欲，而 模式，可以取得事半功倍的课堂教学效果。 且可以让学生对祖国的大好河山有更深刻的了解，培养学生 一、借助电子白板营造教学环境，促进师生互动交 的爱国意识。 学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者和引 四、借助电子白板的工具性，帮助学生探究学习 导者，只有充分发挥学生的主观能动性，才能真正实现教学相 在初中地理教学中，教师 有意识地引导学生对教学内 长的目的。因此，初中地理教师可以借助电子白板，为学生创 容进行探究，这并不是让学生进行随意的猜测与臆想，而是对 设合适的教学环境，通过师生之间的互动交流，促进学生对地 学生进行适时的指导与帮助，以提高学生探究的质量和效率， 理知识的理解和吸收。如初中地理教师在讲解“河流与湖泊” 顺利完成教学任务和教学目标，而在引导学生探究的过程中， 时，可以先利用白板向学生展示中国主 河流和湖泊的分布 电子白板的工具性就显得非常重要。 图，然后让学生以不同颜色标注出河流和湖泊在图中的位置， 如初中地理教师在讲解“长江的开发”时，可以向学生展 并将结果填写在旁边的表格中。教师可以在课堂教学中及时 示“长江流域水系”图，让学生通过阅读 材内容，找出长江的 对学生所填的结果进行点评，并利用白板录制器将学生的操 发源地、流经的省与自治区及直辖市和长江干流流经地形图 作过程录制和保存，以便于和其他学生进行分享，从而促进师 等。然后教师将学生合理分组，让学生以小组形式对这些问题 生之间的互动和情感交流，帮助教师建立良好的师生关系。 进行分析、思考和探究。紧接着教师选派小组代表进行交流， 二、借助电子白板调动课堂气氛，引导学生合作学习 并将探究的结果填绘在电子板图上，让其他各组学生讨论其 在初中地理课堂教学中，既需 师生之间的交流互动，也 探究结果的正确性及不足之处，并让学生在电子白板上进行 需 学生之间的合作学习。学生通过电子白板对地理知识进 修改和完善。最后，教师利用电子白板的回放功能，将学生探 行分析和讨论，可以将不同思维过程和学习成果进行汇总和 究的过程进行回放，让学生对刚才所