论数学思维的培养与初中数学教学的衔接.pdfVIP

匝匦雹垦鳖业!丝凹坚业 科教动态 论数学思维的培养与初中数学教学的衔接 赵卫华 (山东省临沂第八中学 山东临沂 276000) 摘 要：新课程目标倡导“知识与技能．过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，在初中日常教学过程当中，就是要不断培养和训练 学生的数学思堆，让学生能够在日后高效，合理地解决数学问题。这也是当前初中数学教学的重点。 关键词：数学思维 培养 初中数学教学 6 3 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2014)05(c)一0006—01 孔子日：“学而不思则罔，思而不学则 “填鸭式”的一言堂，使学生减少对教师的 问题2的设置就是让学生在问题l解题思维 殆。”初中阶段是学生培养良好行为习惯和 依赖感，增强学生自主学习的意识。同时， 的基础上继续拓展，可适当结合小组合作 思维习惯的关键期，同时也是青少年智力 在课堂上加强互动，以创设问题情境的形 学习的形式展开相关探讨，培养每个学生 发展的一个最活跃的时期。数学思维能力 式引导学生自主学习。在问题情境的设置 的求异意识，学生数学思维能力能够在这 的提升能够帮助学生打好数学基础，提升 上要巧妙，要尽量贴合中学生的兴趣爱好 样的解题过程当中得到有效锻炼和提高。 学生分析数学问题能力和判断数学问题的 特点，使教学形式更加丰富多样。师生建立 最后，要提高学生对于错题的反思意 能力，从整体上提高学生逻辑思维能力。那 良好的情感交流平台是师生关系融洽的重 识。错题整理和反思无疑是纠正所犯错误、 么如何才能在有限的课堂时间内提高学生 要基础，学生对教师感兴趣才能对课堂更 加深对相关知识的理解以提高日后的学习 的数学思维?思维能力的培养可以从课堂 加有兴趣，才能够在课堂学习和自主学习 成绩的最好方法。然而，由于初中生自主学 教学和习题训练两方面着手。 的过程当中有效锻炼自己的数学思维能 习意识还不够强，在错题反思上做的还不 力。 够好。因此，教师要注重学生关于错题反思 1创新传统教学模式，重构思维型初 意识的培养，必要情况下可对错题整理这 中数学课堂 2引导数学解题过程，注重思维能力 样的学习习惯做硬性要求，让学生能够在 首先，教师应当注重学生思维探索能 锻炼 规矩中不断反思和总结解题过程，此间继 力的提升。传统教学模式下，数学课堂成为 首先，在解题过程当中要加强学生的 续发散思维，得到新思维、新印象、新启示。 教师“填鸭式”的一言堂，学生只能够被动 审题能力。纵观中考答题试卷当中，审题出 学生在解难题的过程当中，常常会遇到读 地去“听”课。教师只关注教学任务和教学 错导致丢分的现象比比皆是。作为解题的 题以后手足无措、无从下手，但是经旁人稍 目标是否完成，而忽视了学生的理解情况 首要步骤，要增强学生对审题的重视程度， 一点拨，立刻茅塞顿开。这种现象就是学生 和掌握情况，学生这样的学习模式成了一 培养审题意识。在方法上，可以在平时的练 对所学知识的掌握不够牢固，在知识体系 种“照葫芦画瓢”的套用，无暇去探索知识 习当中让学生在审题时用笔标出关键条件 建构上出现了断层。因此，通过错题整理和 的本真，从而失去了新课改数学学习的真 语句，或者让他们小声朗读题目，读不懂的 反思，既让学生能够在了解标准答案的基 正意义。教师应当清晰地认识到这一点，在 情况下可多读几遍，这样便于加深对题目 础上重点记忆不熟悉的相关知识，还能让 新课改的指导思想下，打破中考的无形压 的理解。 学生在解决解题障碍的环节上重点下功 力，在课堂教学当中寻找突破点，创新教学 其次，在问题设置上，应多为学生提供 夫，收获新的解题技巧，加深对题目和知识 模式，注重提高学生的思维探索能力，培养 一些思维