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Care for Tomorrow 创新课堂 2014 年 8 月刊第 8 期 深受孩子们的喜爱 。当教师出示 PPT 时，孩子们眼前一亮 ，立刻被这些可爱 的目的。例如，帮助学生复习水果单词 ，可以让学生边听边画 ；也可以让学 的角色吸引住 了，观看时精神高度集 中，模仿表演时更加惟妙惟 肖。 生按要求“摘”水果。学习完有关颜色的单词后 ，让学生找一找身边的颜色 ， 3.创设交际情境 。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 “真实”的。 或者听音给图画着色。又如教学“购物”这一课后 ，可以让学生把各种物品， 只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能真正提高学生的学习兴趣，让 如文具 、玩具 、服装、水果等带来，把教室分成几个区 ，办一个热热闹闹的 学生积极主动地参与到学习过程中来。例如在学生学习和掌握 了简单 的交际 集市 ，让学生用英语交流 ，进行贸易 ，最后 ，看谁购进或售 出的物品最多为 用语“Good morning. ”“How are you? ”“Nice to meet you. ”“Goodbye.”后 ，我 优胜 。由于这样的活动贴近学生生活和经历 ，所以特别能引起学生的积极参 设计 了 “超市偶遇”的活动场景 。因为逛超市是孩子们 日常生活中不可缺少 与的欲望 ，要达到激发兴趣、培养学生语言运用能力的目的应该是水到渠成 的一部分，在超市 中遇到熟人更是一种惊喜 。我在 PPT 中呈现本地的大型超 了。 市图片 ，营造“超市偶遇”模拟场景 ，要求学生结成 四人小组 ，两人扮演家 长 ，两人扮演孩子 ，在超市偶遇时互相打招呼 。这样的情境设计让孩子们特 【参考文献】 别兴奋 ，表演得格外生动。 [1]张莺，付丽萍.小学英语教学法 ［M ］.长春：东北师范大学出版社.2004： 五、运用资源创设情境，巩固教学效果 著名教育家陶行知提出 “教学做合一”的思想，其基本主张是：事怎样 88-91. 做便怎样学，怎样学便怎样做 ；做既是教的中心，也是学的中心。他指出 ： [2]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路 ［Ｊ］.中国科技信息，2007 教学做是一件事 ，而不是三件事 。英语教学过程中，只有把学习英语与用英 （9 ）： 213-214 语做事情联系起来，在“做”中“学”，让学生自己通过实践“习得”，才能 [3]义务教育《英语》（2011 版 ）课程标准 真正提高学生综合运用英语的能力。 [4]关婧.关于小学英语 的情境教学：现代教育教学导刊。2012 年第 2 期 为此，教师要继续创设合适的情境让学生有效巩 固所学，达到学以致用 浅谈初中物理高效课堂互动讨论教学模式 梁 瑛 新疆乌鲁木齐市第三十八 中学 830000 【摘 要】本文基于初中物理教学现状 、现代教学理念 、教学理论的启示和对教学模式 的研究,在总结多年的教学实践的基础上 ，我尝试建构 了物理教学 的互动讨论教学模式 。这种教学模式试图将互动教学与互动理论有机结合起来 ，是对已有的教学模式 的综合与发展,对于锻炼学生的思维品质,从根本上缓解 物理难 学、物理难教的现状 ，有积极意义是对素质教育模式 的积极探索。 【关键词】初中；物理课堂；互动讨论教学模式 一、初中物理互动讨论教学方式的内涵特征 实验的最佳效果。 初中物理互动讨论是一种微观研究,它只注重观察课堂中教师和学生相互 3.采用积极评价 ，激励学生参与 。初中学生的自尊心特强,教师对学生的 影响 、制约和期望 的模式 。它不仅在理论上超过历史上 的“教师中心论”和 评价要融入到教学中,肯定他们的成功 ，让他们真切感受到温暖,感受到成功的 “学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”,而且在实践 愉悦 。所以,