物理教学改革浅论.pdfVIP

2014年08月 教育研究学刊 物理教学改革浅论 刘洪 （广元市利州中学，四川广元 628000） 摘 】 ，初中阶段学习的物理知识比较简单，都是一样 【 要 物理学科是我国素质教育的一个重要组成部分，有着悠久的历史 初级的电路之类的与日常生活息息相关的，但是传统的教学模式只是偏重于对知识的传授，不能发挥学生的积极性和主动 性，不利于学生对初中物理的学习。本文将结合教学实践中的经验对此进行分析。 】 【关键词 初中阶段 物理教学 教学改革 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.026 传统的初中物理教学偏重于知识的传授，学生的精力都花 一个学识渊博、具有扎实的基础知识的教育工作者。 费在知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注 三、建立新的教学模式 的较少或落实不够，也不能体现提升民族科学素养、培养科学 教学有法，而无定法。物理教学也是一样，物理本身就是一 精神与科学价值观的物理课程重要目标。 门比较严谨的科学学科，对思维活跃注意力容易转移的初中阶 传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的 段学生而言，略显枯燥乏味，所以在教学模式上教学不能一成 培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各 不变。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个 地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据 共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要 新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学 素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创 活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的 新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作 “个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意 式的教学方法。 识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全 良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象， 部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推 探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实 进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起 践能力。 着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习 的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学 中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是 生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的 提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使 作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的 学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展 质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在 学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养 联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类 学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实 比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的 践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。这就需 来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 要教师改变以前的教育观念和教育手段。 四、用科技手段教学 一、转变教学观