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教 学 实 践 小学语文教学中阅读与写作关系的处理 邵喜成 （南京市浦口区大桥小学 江苏 南京 210031） 摘 要：如何进行人与人之间思想沟通和语言交流并顺利进行各项社交活动，这要求人类具有较强的语言表达技能。 在学校教育中，诸多学科课程对于学生的表达能力进行了培养和训练，尤其是在语文学科教学中，对于学生表达能力 的培养和训练已经成为该学科的重要教学目标之一。针对我国初中生表达能力培养、训练的教学活动现状，本文提出 了关于初中语文教学如何进行学生表达能力提升的几点建议，以供初中语文教学活动参与者参考。 关键词：初中语文教学；学生；表达能力 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-226-01 在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视 2、引导学生揣摩课文语言。教材中的文章都是文质兼美 的问题，即阅读与写作的脱节。不少教师认为，阅读教学就是 的文章，具有很强地示范性，字、词、句、段、篇等都值得学 阅读，习作教学就是作文。在阅读教学中，往往只注重对内容 生推敲、品味、学习。很多文章语言形式丰富多彩，语言风格 的理解，而不注意写作方法的渗透，不注意教学生如何观察事 多种多样，有生动、贴切的比喻，有形象、巧妙的拟人，还有 物，遣词造句和表达感情。在习作教学中，急功近利，只告诉 工整的对仗和节奏感的排比等等，老师在阅读教学中不仅要引 学生一些方法技巧，学生言之无序，言之无物，效果却往往不 导学生理解这些语言所表达的意思，还应该积极引导他们理解 佳。叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”“阅读是吸收，写 这些语言的运用方式；引导他们感悟作者是怎样遣词造句、修 作是倾吐。”因此，我认为读是为了更好的写，写是为了更好 饰文字的；引导他们感受这些语言文字运用的准确、生动，表 的读，读与写应该紧密联系，读中有写，以读促写，以写带读， 情达意的效果。 使读与写相互结合，才能相得益彰。 3、引导学生揣摩课文构思。课堂上有意识地引导学生认 一、开展阅读活动，积累语言 真体会教材中的一些构思精巧的文章。如《音乐之都维也纳》 1、在课堂阅读教学中积累语言 2—4 节，让学生认识“先总后分”的写法；《埃及的金字塔》 课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我 为了变现金字塔宏伟、精巧的特点，作者运用了列数字、作比 们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的 较、打比方、举例子等一系列的说明方法；《彭德怀和他的大 方法。如课文中的好词佳句，要求学生准备一本摘录本，指导 黑骡子》从彭德怀的动作，语言，特别是心理描写等方面变现 学生把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行运用练习。一些 了他爱大黑骡子，但更爱战士们的感情。 经典名篇课文，精彩部分指导学生多品读，直到能熟读成诵。 4、引导学生揣摩开头结尾。开头和结尾是文章的重要组 中高年级对于课文中的人物，有启发意义的话，指导学生写读 成部分，头开得好，吸引读者。尾结的好，能产生“言有尽而 后感，结合生活感受和亲身经历，写写自己读书的收获。 意无穷”的艺术效果。我们所学的课文中有许多形式各异的好 2、在课外兴趣阅读中积累语言 的开头和结尾可以作为范本，如开头有：开门见山式、设问置 语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠