初中历史教学应强调的几个问题.pdfVIP

■墨 初 中 历 史 教 学 应 强 调 的 几 个 问 题 杨军霞 (沭 I=1县怀文中学 ，江苏 沭阳 223600) 在教学第一线的中学历史教师经常要思考的问题是采用 疑 、解疑的过程 。教师在教学 中要有意识地设置一些疑问．把 什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。我认为历史教 它摆在学生 的面前 ．使他们先感到 “山重水复疑无路”．后激励 师在探索历史教学方法的过程中，有一个非常重要的指导思 他们去寻求 柳“暗花 明又一村”。例如在讲述 《中国边疆的危机 想，那就是素质教育的思想 。这就要求教师在教学的过程 中除 和 中法战争》一课 中法战争时，我先让学生 回答 “镇南关一战 了一定要教会学生把历史知识形成知识结构的网络体系，让 的结果如何?”学生 回答 ：“老将冯子材带领军民取得胜利 。”我 学生把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外 ．还要强调 再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答 “中国取得战 以下几点 。 场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后 。我用沉重 的语 1．历史教学应以运用史料为前提 气说 ：“但最终的结果是 中国不败而败 ，法国不胜而胜 。”同学 人们利用史料认识历史获取承载历史信息的材料 ．获取 们一片愕然 ，我紧接着 问：“为什么会 出现这种让人看不懂的 史料 的过程也是掌握历史学习方法 的过程 。在对历史信息进 结果?”学生的积极性被调动起来 ，立即展开积极 的讨论 ，纷纷 行处理时 ，如果学生只是被动地接受和储存 ，就会在一定程度 发表个人的见解 。最后大家在思考中认识到 “中法 战争 中国不 上失去学 习历史的本来意义 ，甚至会加重学生的负担 ，使学生 败而败 ，法 国不胜而胜 ，是清政府一味妥协求和卖国的结果 。” 对历史学 习感到厌倦 。教学方法 的运用要使学生 的学 习过程 这样使学生进一步认清了清政府 的腐朽本质 。所 以说只有当 与结果得 以统一，而不是分离 。我们提倡把学习历史看作是在 学生对所学内容产生疑 问时，才能调动他们 思维的积极性 ．巧 研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息， 妙地质疑设 问，点燃学生思维的火花 ，打开学生心灵之窗 ，从 注重史料 的作用 ，通过对史料 的汇集 、整理 、辨析 、推论 ，把史 而激发学习的兴趣 。 料作为证据 ，用以解决历史的问题 。所 以，历史教学方法 ，是离 5．历史课堂教学要注重关联 ，讲清发展 ，突出结构，理清 不开对史料 的运用 的，尤其是学生对史料 的，这是学好历史的 条理 前提。 历史是过去的现实 ，现实是历史的发展 。在课堂上 ，教师 2．教学思维要 由封闭转向开放 除了讲清块状的知识点外，还要注意纵 向(或横 向)的联系，突 在教学中培养学生的发散思维 ，首先教师要尊重学生的 出关联 ，讲出 “发展”来 。所谓关联 ，应该有三个方面 。 主体地位 ．积极营造 民主平等、宽松和谐 的教学氛 围，把教学 5．1．两堂历史课之 间的关联 的讲台变成对话 的平 台，鼓励学生大胆提 问、质疑。其次教师 5．2．一堂课 的历史知识的 内在联 系。 要适 当引入一些不 同的史学观点 ，如 目前史学界关于 “戊戌变 5_3历史与现实的关联 。前两点教参上 多有说明．而后一 法 ”性质的两种基本观点 ．关于 “二战”性质 的三种基本观点 种联系，教师一般不够重视。如 目前 国内外重大新 闻、古今中 等．让学生讨论争鸣，畅所欲言 。再次教师要认真倾听学生的 外科学文化知识等 ，都可作为联系课文的好材料 。如 《第一次 各种想法和观点，既要积极肯定和欣赏学生 的